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19《海滨小城》教学实录-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

一、课程基本信息

1.课程名称：《海滨小城》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册，三（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课为《海滨小城》的教学，内容选自统编版（五四制）语文教材三年级上册第四单元。主要讲述了作者在海滨小城的所见所感，描绘了海滨小城的美丽景色和丰富物产，通过描绘小城的自然风光和人文特色，培养学生的审美情趣和热爱家乡的情感。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够朗读课文并理解其大意。然而，对于描写自然景观和城市风貌的文本，学生的生活体验较少，对海滨城市的具体形象和细节描写可能不够熟悉，需要通过教学引导他们进行想象和体验。

2.内容规划：

-课文阅读：引导学生朗读《海滨小城》课文，注意语气、情感的表达，理解课文描述的海滨小城景色和特色。

-语言理解：通过提问和讨论，帮助学生理解课文中的关键词语和句子，如“波光粼粼”、“渔帆点点”等，并联系生活实际，让学生描述自己熟悉的自然景观。

-情感体验：通过图片展示和背景音乐，让学生感受海滨小城的美丽和宁静，激发学生对自然美景的欣赏之情。

-读写结合：设计写作练习，让学生模仿课文中的描写手法，创作关于自己家乡或熟悉环境的短文。

-互动活动：组织小组讨论，让学生分享自己对于海滨小城的想象或亲身经历，增强学生的表达能力和合作意识。

三

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了一些关于自然景观的描写方法，如使用比喻、拟人等修辞手法来描述景物，同时具备了一定的词汇积累，能够识别和运用一些描绘颜色的形容词和与海洋相关的名词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和未知的事物充满好奇，对于描绘海滨小城的课文内容表现出浓厚的兴趣。他们在学习过程中倾向于通过观察图片、实物或视频来理解抽象的概念，喜欢参与互动讨论，通过合作学习来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于部分学生可能没有亲身体验过海滨城市的生活，他们可能在理解课文中的一些具体描写时遇到困难，如对“波光粼粼”或“渔帆点点”等形象的感知。此外，对于写作练习，如何将抽象的感受和想象转化为具体的文字描述，对他们来说也是一个挑战。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的主动参与，共同探索课文《海滨小城》的内涵。同时，将运用案例研究法，通过分析课文中的具体描写，帮助学生理解海滨小城的特色。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，如渔夫、游客等，以增强学生对课文情景的代入感。此外，安排小组讨论活动，让学生合作创作关于自己家乡的短文，促进学生的互动和创意思维。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示课文中的图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。同时，使用电子白板进行互动式教学，如标注关键词、实时展示学生作品等，以增强教学的互动性和直观性。

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示海滨小城的图片和播放海浪声、海鸟鸣叫声等自然声音，引导学生进入海滨小城的情境。接着提出问题：“你们认为的海滨小城是什么样子的？”让学生自由发言，激发他们对海滨小城的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师带领学生朗读课文《海滨小城》，注意指导学生朗读时的语气、节奏和情感表达。

-教师通过提问，引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“波光粼粼”、“渔帆点点”等，让学生解释这些词语的意思，并联系上下文理解其含义。

-教师通过图片或实物展示，帮助学生形象地理解课文中的景物描写，如展示贝壳、海螺等实物，让学生感受海滨小城的丰富物产。

-教师引导学生分析课文的结构和表达手法，如对比、排比等，让学生理解作者如何通过不同的写作手法描绘海滨小城的美。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择课文中的一个自然段，讨论该段落的景物特点和作者的情感表达。

-角色扮演：选取课文中的某个场景，让学生扮演不同的角色，如渔夫、游客、小城居民等，模拟场景中的对话和活动，增强学生对课文的理解和感受。

-创意写作：鼓励学生以海滨小城为背景，创作一首小诗或一篇短文，表达自己对海滨小城的想象和情感。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-学生展示：邀请几名学生分享他们在互动体验环节中的创作，可以是口头分享或书面展示。

-总结反馈：教师对学生的分享进行点评，给予肯定和鼓励，并指出可以改进的地方。

-作业布置：教师布置作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于自己家乡或熟悉环境的短文，运用本节课学到的描写