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1三衢道中教学实录-2023-2024学年统编版语文三年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：《三衢道中》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2023-2024学年统编版语文三年级下册，教材章节为第四单元第11课《三衢道中》，主要内容包括诗歌原文、作者简介、字词解析、诗句赏析以及课后习题。本节课旨在让学生掌握诗歌的基本内容，理解诗句含义，感受诗歌的意境，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.让学生掌握《三衢道中》诗歌的基本内容，理解并背诵诗句。

2.培养学生通过诗句赏析来感受诗歌的意境和作者的情感表达。

3.引导学生通过学习古诗，提高对古典文化的认识和语文鉴赏能力。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示《三衢道中》所描绘的山水画面，引导学生进入诗歌情境，激发学生对古诗的兴趣。

-情境模拟：让学生想象自己置身于诗中的山水之间，感受作者的情感，从而更好地理解诗句。

2.互动学习

-小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，鼓励学生从自己的生活经验出发，分享对诗句的理解。

-角色扮演：让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗中的景象，增强对诗歌的理解和记忆。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习后反思自己对诗句的理解程度，以及是否能够将诗中的情感表达出来。

-同伴评价：学生之间相互评价对方对诗句的解读和表达，通过评价来提高自己的鉴赏能力和表达能力。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、山水风光图片、诗歌背景资料

-教学手段：PPT展示、实物图片展示、互动讨论

五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放《三衢道中》的朗读音频，同时展示古诗中所描绘的山水风光图片，让学生在声音和画面的双重作用下，初步感受古诗的韵味和意境，激发学生的学习兴趣。随后，教师简要介绍诗人曾几及其创作背景，为学生营造一个学习的情境。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师带领学生逐句解读《三衢道中》的诗歌内容，通过PPT展示诗句、注释和意象，让学生在理解诗句的同时，感受诗歌的意境。教师引导学生关注诗句中的关键字词，如“梅子黄时”、“小溪泛尽”等，帮助学生理解诗句的内在含义。此外，教师还可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，让学生主动探究诗句背后的情感和哲理。

在这一环节中，教师还将组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感悟。通过小组讨论，学生可以相互启发，加深对诗歌的理解。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗中的景象。在角色扮演过程中，学生可以更好地体验诗人的情感，同时锻炼自己的表达能力和创造力。

此外，教师还可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。通过互动体验，学生可以更深入地理解诗歌，提高自己的文学素养。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行诗句解析和意境描绘。通过实践应用，学生可以将本节课所学的知识运用到实际中，提高自己的诗歌鉴赏能力。

教师在布置作业时，可以提醒学生关注诗句中的意象、情感和哲理，以及如何运用所学知识进行解析和表达。在下一节课上，教师可以组织学生分享自己的作业成果，进行交流和评价。

六、教学反思与改进

1.教学反思：在本节课中，学生对《三衢道中》的诗歌意境有了较好的理解，但在诗句解析和情感表达方面，部分学生仍显得不够深入。此外，课堂互动环节中，部分学生的参与度不高，影响了课堂的整体效果。

2.教学改进：针对学生对诗句解析和情感表达不够深入的问题，我将在下一节课中加强对诗句的解读，引导学生关注诗句中的细节，并尝试通过更多实例来帮助学生理解。同时，为了提高学生的参与度，我计划调整课堂互动环节，采用更多样的形式，如小组竞赛、个人展示等，激发学生的学习兴趣和积极性。

七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集与《三衢道中》相关的山水风光图片，用于课堂导入，帮助学生形象地理解诗歌中的自然景象。

-视频素材：剪辑山水风光视频，结合诗句播放，增强学生对诗歌意境的感知。

-音频素材：准备《三衢道中》的朗读音频，让学生在听觉上感受古诗的韵律美。

-阅读材料：

-古诗文辅助阅读：提供与《三衢道中》风格相近的其他古诗，如唐代诗人王维的《山居秋暝》等，帮助学生拓展阅读，加深对古典诗词的理解。

-诗歌解析资料：准备《三衢道中》的详细解析资料，包括诗句的逐句解读、背景资料、诗人简介等，供学生课后自学使用。

-实践工具：

-诗歌抄写本：发放给每位学生，用于抄写和背诵《三衢