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携手“阅读链接”，助力阅读教学

【摘要】“阅读链接”是统编教材一个新的版块，起到勾连课内、链接课外的作用。作为新时代教师，务必要对其进行深入解读，领会它的编排意图，展现它的曼妙，找准链接时机，通过多元化的教学方式，展现教者智慧，让“阅读链接”有效使用，助力阅读教学。

【关键词】阅读链接，阅读教学，研究课，四年级

阅读教学要让学生“得法于课内，得益于课外”，成为阅读的真正主人。因此，教师应鼓励学生课内、课外大量阅读，习得方法，并熟练运用，为终身学习奠定基础。“阅读链接”紧扣新课标理念，为学生阅读从课内走向课外提供了一个有效的途径。

一、认识“阅读链接”，明编者之意。

“阅读链接”是统编教材一个新的版块，安排在部分课文的后面。“阅读链接”的形式有两种：一种是片段，比如四年级下册第10课《绿》的“阅读链接”宗璞的《西湖漫谈》的片段；一种是篇章，比如四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》的“阅读链接”田野的《难忘的一课》。”现在语文课最大的弊病就是读书太少。教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的”。“语文教材设计了阅读‘链接’，给学生提供课外阅读书目，可是很多老师不重视，这有点可惜”。教材中的一些阅读链接，编者的意图很明显，一是勾连课内。“阅读链接”属于教科书的助学系统，作为课文学习的补充，与课文内容具有相关性，可以帮助学生进一步理解课文内容、表达方法、思想感情等。二是链接课外。让学生由一篇文带动阅读另一篇文，从而走向无数篇文；从一篇文走向一本书，最终拥抱无数本书。

二、了解“阅读链接”，展内容之妙。

“阅读链接”的教学价值除了能增加阅读量及深化对课文的理解，还可以落实语文要素、凸显人文主题。学生可以用从课文中学得的具体方法来自己学习“阅读链接”，从而有效地达成单元教学目标。统编本教材的单元选文都是紧紧围绕着单元人文主题的，通过与课文相关的“阅读链接”的学习，可以让人文主题得以强化和升华。

四年级下册第四单元的主题是“作家笔下的动物”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇精读课文。两位作家对动物表达感情的方式同中有异。相同点在于：《猫》和《白鹅》都运用了“明贬实褒”的写作方法，来表达对动物的喜爱之情。不同点在于：《猫》一文中，老舍用口语化的语言，将猫的爪印比作小梅花，把小猫当作孩子来写等方法来表达对猫的喜爱；《母鸡》则清楚地写出了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感态度变化过程，表达对母鸡的喜爱和赞颂。但是，仅这三篇课文并没有穷尽作家对动物表达感情的方式。编者在《猫》的后面编排了阅读链接，内容分别是夏丏尊和周而复写的《猫》的片段，并作为练习让学生阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情。

我在执教研究课《猫》时，先抛出问题：有很多作家都很喜欢猫。来看夏丏尊和周而复是如何表达对猫的喜爱之情的?学生阅读两个片段，与老舍的《猫》比较，不难发现：三位作家无不视猫如孩子，老舍先生通过描写猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱，表达对猫的喜爱之情；夏丏尊通过描写小猫毛色漂亮以及大家对小猫的态度，表达对猫的喜爱之情；周而复通过对猫的外貌、神情、动作描写，表达对猫的喜爱之情。显然，他们都很喜欢猫，但表达的方法却不一样。

通过“阅读链接”，丰富了语文要素，深化了单元主题，也展现出了“阅读链接”编排内容的绝妙。

三、运用“阅读链接”，显教者之智。

下面，我以任教的四年级教材为例，谈谈如何找准链接时机，展现教者智慧，让“阅读链接”有效使用，助力阅读教学。

1.巧用“链接”，引起阅读兴趣。

蔡元培先生说：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究。”俄国文学泰斗托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见/阅读兴趣是多么重要。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地去学习。

比如，四年级下册第5课《琥珀》的“阅读链接”是王文利写的《琥珀物语》片段。王文利是北京自然博物馆研究员，他用科学而严谨的文字介绍了天然琥珀形成的三个阶段：树脂→硬树脂→琥珀。课堂伊始，我让学生充分阅读“链接”，让学生根据“阅读链接”的内容总结出天然琥珀的形成条件。接着，出示课文中的那块琥珀的图片，学生说一说它的特点。最后，我提出问题：你也能从这块琥珀，推测发生在几万年前的故事的详细情形吗？自然而然引入课文学习，引起学生的阅读期待，也能在接下来的课文学习中更好地理解课文内容，明白科学家为什么看着那块琥珀就可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。我巧妙地用”阅读链接”导入新课，既是对教材资源的充分利用，又能激发学生的阅读兴趣，让学生愿学、乐学，并且学得有滋有味，岂不是一举两得？

2.活用“链接”，习得写作技能。

指导学生正确理解和运用语言文字，培