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新课标下培养小学生阅读兴趣的策略研究

摘要：语文阅读教学是提高小学生语文水平的最好选择，培养阅读能力是语文教学的重要任务，要想提升学生的阅读能力，实现有效的阅读教学，兴趣至关重要。

关键词：提高，阅读，兴趣

引言：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰也十分重视兴趣对学习的重要性，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据心理学家的有关论述，能给学生带来愉快或满足某种需要的事物容易引起兴趣。到底该如何培养学生阅读的兴趣，结合语文学科的特点以及自己多年的教学实践，在此，我浅谈几点个人的看法。

一、创设阅读环境

1.阅读的要求要适当

教师在刚开始启发学生阅读时，要设法抓住他们的兴趣点。简单地说，就是当学生遇到自己想读的书时，总会孜孜不倦地去读完，以此来满足内心对知识的渴望。如果教师在学生刚有点阅读兴趣时，就要求学生写读书笔记，可能会减少学生的阅读兴趣，甚至对阅读产生厌恶感。时间久了，就会对阅读丧失兴趣。所以，当学生还没养成阅读习惯时，不要要求太高，要多鼓励学生去尽情地阅读，让他们慢慢养成阅读习惯，进而自由翱翔于知识的天空，感受阅读所给他带来的愉快。

一旦学生能够自觉地去阅读时，教师可以让学生简单地摘抄一些令自己感触较深的语句，渐渐地学会写读书笔记。这样，教师给学生创造了施展才华的空间，进而通过阅读促进了他们自身知识水平的发展。

2.阅读的内容要宽泛

阅读是学生个性化的行为，学生喜欢读什么就读什么，要根据兴趣需要来决定，教师予以适当点拨即可，一定不能通过教师的讲解来替代学生自身的阅读体验。例如，中低年级的学生对卡通、绘本类书籍比较感兴趣，他们通过观察图画便能感知书中所传递的信息。但是如果强制他们去读与学习、生活类有关的书籍，势必会打消学生的阅读兴趣，甚至产生抗拒感。只要给孩子一块自由的阅读天地，他们真的会创造出惊人的奇迹。

二、教师声情并茂地精读打动学生

对于语文阅读的学习，能调动感情是很有必要的。阅读教学想要引起师生感情上的共鸣，还要归根求源，回到作品本身。教师如果能有感情地朗读作品，真的能为学生提供一个良好的阅读氛围。因此，我每天都会利用课前五分钟时间为学生朗读名篇。学生在这几分钟里，常会有新的思索与感悟。当我充满感情地朗读精心挑选的文学作品时，学生的内心往往也会被感染，与作品中的人物同呼吸共命运，进而也会对人生有了更多新的思考和感悟。

《一个中国孩子的呼声》这篇课文语言朴实、感情强烈，课文饱含着一个孩子对失去父亲的悲愤和极力渴望和平的真挚感情。读起来催人泪下、感人肺腑。为了上好这一课，课前，我查阅了大量资料，作了充分的准备。由于我自己也喜欢朗诵，当我声情并茂地读完这篇课文时，感觉自己都被作者深深地感动了。同样学生也会深深地受到了感染，他们也不由自主地去体会文中的遣词造句。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师，一旦学生有了兴趣，就会大大地激发学习内驱力，从而产生强烈的学习动机。可想而知，此种情况下，学生定会表现出异乎寻常的勇气和智慧。

三、结合媒体读名著，激发读书兴趣

《水浒传》《西游记》《三国演义》《红楼梦》《钢铁是怎样炼成的》等许多名著都已被拍成电影或电视。如果我们能够让学生看完那些美丽的画面，再去阅读那些优美的文字，学生会感觉更有趣，而且也更容易理解文中所表达的思想感情。另外，很多名著还都配有连环画，有儿童版的，也有成人版的。至于读什么版本的可以让学生自由选择，教师可利用班会或语文课时间让学生来讲这些故事，势必能够激发他们的阅读兴趣。

四、以写促读，提升阅读快感

作为一个情感丰富的小学高年级学生，在一学期中写出一两篇较好的文章是可能的，老师要有敏锐性和包容性，对于不同层次的学生可以有不同的尺度。毕竟我们培养的不是作家，而是乐于并且善于表达的学生。对于写作能力优异者，教师要鼓励其进行投稿，激发其强大的内驱力，使其写作能力得到进一步的提升。对那些写作能力不理想的学生，要在勤于鼓励的同时多加指导，最好是让他们写自己熟悉的人，写自己喜欢做的事情。教师要认真地对待学生的每一次练笔，善于从中发现亮点，哪怕是出彩的几句话都可以在课堂里点评交流，以提高学生的自信心，使他们享受到进步的愉悦。

阅读的最终目的是为了提高学生的理解与写作能力。学生阅读意识逐渐增强，会使学生对语言文字产生极大的兴趣，进而把阅读的触须延伸到生活的各个方面，使学生的综合素养得到提升。

五、提供书籍，促进阅读爱好

现在很多学生的家庭藏书量不多，鉴于此种情况，教师可以利用学校的图书室和班级的书柜，为学生提供一个阅读的机会。在此过程中，同学们之间可以互相分享读书给自己带来的喜悦，同时也能从同学或书中获得更多的信息，开阔视野。另外，学生之间也可互相交换图书，达到资源共享，这样既有助于形成良好的阅读氛围，又能提