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小学语文整本书阅读有效指导策略探究

摘要：小学是学生性格和习惯养成的关键时期，也是人生观与价值观产生的重要阶段。因此在新课改背景下，教师要改变以往的讲授制教学模式，开展整本书的阅读，通过以下几大方面，提高学生的学习兴趣，使其从小养成热爱阅读的良好习惯，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者小学语文教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：小学语文，整本阅读，有效指导，策略探究

小学正是学生培养自主阅读能力，思维能力和逻辑思维的黄金时期，所以在小学阶段的语文教学是十分重要的，而小学生对于语文的学习大部分来自于小学语文教材。由此可见，小学语文教材对小学学生有着极大的影响，阅读也正是语文中最为重要的一个环节，如何才能使小学语文书阅读得到有效的指导？对此，我提出以下几个策略。

一、开展阅读指导，精读略读结合

《义务教育课程标准》提出：语文课程应注重引导学生多读书，读好书，读整本的书。开展整本书的阅读指导可以分为三个方面。第一个方面是图文结合法，第二个方面是阅读与精读结合法，第三个方面则是批注法。小学生往往对图片有较强的感知力，容易被色彩丰富的画面所吸引，所以教师可以通过图片与课本内容结合的方法，使学生通过感受图片的方式加强对阅读内容的记忆与理解，这就是图文结合法。在实际的学习中，学生有时没有充足的时间去阅读文章，这时候学生就要学会精读和略读。所谓略读，就是大略地读。它不但可以增加阅读量，而且可以用较少的时间浏览大量的书籍，从而扩大自己的知识面。精读则是需要针对重要的文章和书籍，认真读、反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容理解透。只要善于将精读和略读结合起来，就能取得最佳的阅读效果。所谓“不动笔墨，不读书”，在阅读过程中，圈点批注也是一个极佳的方法。在学生认为描写的细致生动的地方，可以加上自己的批注和感想，这样更有利于学生学习，加强学生的记忆。

例如，在学习小学四年级上册语文书中苏轼的《题西林壁》时，教师可以在课件中展示江西庐山的图片或视频，以体现庐山的绵绵不绝、山峰耸立，让学生更直观地体会诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。又如在《梅花魂》一文中，外公的语言、动作、神态等等都值得细细品味，而梅花在文中的多次出现，也值得学生深入思考。

二、结合推荐书目，拓宽学生视野

小学语文课本中的篇目大多选自于名著。学生通过课本中名著的精彩片段对名著进行粗略的了解。教师不妨合理取舍，确定共读书目，并引导学生利用好课堂、清晨、睡前的时间，有效进行整本书多样化阅读。且语文课本中的篇目大多来自于不同风格类型的经典，由此教师可以引导学生去阅读不同风格的经典书籍，以达拓宽学生视野，增强学生阅读能力的目的。同时教师还可鼓励学生广泛涉猎人文、科学、环境等不同方面的书籍，培养学生广泛的兴趣爱好，有机地将课内阅读与课外阅读相互结合，鼓励整本书阅读。”快乐读书吧”是统编版小学语文教科书的一大特色栏目。在“快乐读书吧”中推荐的书都能对学生的阅读能力起到一定的帮助，也能拓宽学生的视野。《安徒生童话》《格林童话》丰富学生的想象力，《伊索寓言》以故事的形式生动有趣地告诉学生深刻的道理，《十万个为什么》丰富学生的知识面，《小英雄雨来》使学生对革命有些许了解，《西游记》《红楼梦》《三国演义》四大名著，提高学生的文学素养，使其阅读能力得以提高。

三、开展阅读活动，组织学生讨论

在学生完成整本书阅读后，教师可以开展拓展阅读活动，加深学生对书籍的理解与记忆。教师可以组织学生分享阅读，设置有关文章内容的题目供学生讨论，也可以开展文章续写、绘制人物图谱思维导图等诸如此类的活动。学生在分享自己阅读心得的时候，不仅仅是对阅读文章过后的思考，更是对语言表达能力的一种提高。续写文章则更体现学生对文章的整体把握，有利于提高学生的写作能力和思维能力。通过阅读名著经典，手绘名著人物图谱，描绘内容情节思维导图，使学生们受到了文学作品人物的熏陶，坚定了文化自信。

例如，教师可以举办一场有关《红楼梦》的阅读心得会，让学生可以分享在《红楼梦》中最喜欢的人物或者是自己认为最特别的人，相信无论是阆苑仙葩的林黛玉，还是美玉无瑕的贾宝玉，又或是金陵十二钗中的任何人都会给人留下深刻的印象，让人有话可说，有想法可分享。红楼梦也有不少名场面可拿出来分享讨论，例如家喻户晓的刘姥姥进大观园的名场面，就有许多值得分享品味的，其中对刘姥姥的语言，动作都进行了详细的描写。黛玉葬花那凄婉的场面也是同样值得教师分享品味。续写文章也是一个不错的阅读活动，例如课本中的《鲁滨逊漂流记》是节选的，教师可以在班上举办一场《鲁滨逊漂流记》作文续写大赛，看看学生的想法与作者有何不同，可以选出与作者最相似的作品，选出最有创造性的作品，评出文采最好的作品等等，以此鼓励学生阅读，培养学生的写