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小学作文开放式教学的探索与实践

摘要：在汉语词典中，“开放”最常见的意思是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学中存在的封闭性问题提出的。开放式作文教学就是说在作文教学过程中营造一种不拘谨的习作氛围，为学生提供一个不同学科间相互促进，校园与家庭、社会、大自然相促进，充分尊重和信赖每一位学生，开拓创新。开放式作文教学的根本目标是让每个学生都得到进步。

关键词：小学作文，开放式教学，探索与实践

引言：根据“新课标”的指导意见，“小学写作教学应当贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本篇论文笔者从开放教学目标、开放教学内容、开放教学过程三个部分进行阐述，其中每个部分又分为几个小部分进行细致阐述，表达了笔者在新课程标准改革下对小学语文作文开放式教学探索与实践的一些理解和认知，目的是提高学生习作水平，提升教师语文素养，对于小学语文作文改革和发展具有切实和深远影响。

一、开放教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，开放作文教学目标是学生学习的需要，是习作本身的需要。浙江教育学院汪朝教授认为，开放的教学目标应该符合多元化、交际性、个体性和内隐性的特点。

1.讲究多元化。

在实行开放性小学语文教学时，教师应把握住作文教学目标的几个重要特点，对于作文教学，培养的不仅仅是学生的写作能力，还培养着学生的思考能力、想象力以及创造力等，这些能力是一个多元化的统一。实施开放式作文教学时，需要教师结合实际向学生提供不同的题目，使他们的思想可以随意驰骋。

2.重视交际性。

作文的交际性体现在它能传达一定的思想情感，比如：喜怒哀乐等，这也是作文教学的一个非常重要的方面，语言文字是饱含生命力的。

3.注重个体性。

教师应针对不同学生因材施教。对此，教师可以讲述一个事例，然后要求学生就此事例说说各自的看法，并要求他们按照各自的想法写成文章，这样，学生就可以在各自的文章中表现出个性。

4.兼顾内隐性。

教学目标有内隐和外显之说，在制定教学目标的时候，要把握这两个不同的特点，内隐的教学重在培养学生的拓展延伸能力，这就是说在教学的时候可以就事论事、适当地拓展学生的思维，这样就可以很好地完成内隐的教学任务。

二、开放教学内容

教材是教学内容的根本遵循，是专家学者智慧的结晶，但是由于教材受时代、社会等诸多因素的影响，存在一定的滞后性，因此，要活用教材进行教学，在达成教学目标的同时也能培养学生的创造思维。

1.立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活。

比如：《我学会了》这篇习作，学生可以从多角度思考完善题目。有的学生理解为自己学会了某种特长，如“唱歌、弹琴、画画、舞蹈”等；有的学生认为自己学会了某种生活技能，如“做饭、骑自行车、扫地”等；有的学生理解为自己学会了某种本领，如“游泳、打乒乓球、打羽毛球、骑自行车”等；有的同学理解为自己学会了某种品行，如“乐于助人、关爱他人、友善待人、宽容、坚强、勇敢”等，学生们所写的作文角度多样，选材很广泛，内容也具有个性特征。

命题作文，即使是命题作文，题目中也要有拓展成分，易于学生从不同角度进行选材。比如《我敬佩的一个人》，老师要启发学生思考，这个人可以是自己的亲人、同学，也可以是陌生的警察、护士、营业员、清洁工人、公交车司机；可以是一个普通的人，也可以是一个伟人等，这样，这篇作文的选材范围就一下子拓展开来，学生的思维也被拓展了，没有被命题作文所限制，学生们在习作中描写了各种类型的人物，并歌颂了他们不同的美好品质，丰富了学生的作文内容。

2.尊重个性见解，拓展创新思维。

小学语文新课程标准》提出“学生是学习和发展的主体”。教师辅导学《生习作时，要给学生充分的自由发挥空间，尊重学生的想法，注重每个人的差别，倡导学生的个性化思维和独特的理解，锻炼学生的创造思维和写作技能。

譬如，我在辅导学生写《我收获了》这篇习作时，启发学生仔细审题：生活中处处有收获。勤劳付出，我们会收获果实；乐于助人，我们会收获愉悦；脚踏实地，我们会收获成功；战胜困难，我们会收获成长……学生在补充题目时思路广泛，选材新颖，视角独特，在作文中抒写自己成长过程中感受最深的事例，充分表达了自己的真情实感。同时，开启了学生写作的思路，拓展了学生作文的创造思维，提升了学生的习作水平。切实达成了《课程标准》中提出的要求“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。

3.拓展空间，加大习作力度，注重读写结合。

阅读教学中不光要教会学生读书，体会文章的人文内涵，还应当让学生从读学写，阅读教学无疑兼具指导写作的任务。而读写结合正好把阅读训练和写作训练有机结合起来，是提高语文课堂教学效率的基本途径，也是提高学生语文水平最有效的方法。

小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。除了结合教材重点训练项目或结合