中华民族共同体概论教案9第九讲 混一南北和中华民族大统合（元朝时期）教案.pdfVIP

“中华民族共同体概论”教案

(第九讲)

课程名称中华民族共同体概论带格式表格

章节名称混一南北与中华民族大统授课时长90分钟

合(元朝时期)

授课方式混合式教学(线下讲授+学习通线上活动+网络查找资料)

【知识目标】知识目标：掌握元朝时期中华民族交往交流交融的时代背景、主要内容

和特点，增强对元朝时期中华文明文明特性，尤其是连续性、包容性和创新性的认知。

教学目标

【能力目标】提高分析和批判征服王朝论和内亚史观的能力。

【素质目标】树立对元朝的正确认知，坚定中华文化自信和中华民族认同。

1.元朝的重建一统

教学内容2.元朝的胡汉一家

3.元朝的经济统合

讲清楚“崖山之后无中国”的错误本质，呈现元朝时期中华民族从“小中华”到大

教学重点

中华”的样态，突出元朝在行政大区制创设、将西藏地区纳入中央管理的重要贡献。

1.蒙古帝国与元朝的关系；

教学难点

2.元朝的四等人划分中的族群因素和阶级因素。

本节课秉持以学生为中心，思维训练与创新能力培养为目标，按照“问题链”为导向，

教学思想与方法通过参与式研讨、案例教学等方法，加深学生对理论知识的理解，并使其掌握相关的

核心观点，提高分析问题和辨别错误史观的能力。

教学意图教学内容教学设计

引导学生对元朝的问题切入：

兴趣，澄清对元朝的崖山之后无中国观点1.元朝的疆域是不是到达了欧洲?

认知偏差的错误本质及其危害性。2.元朝是不是存在四等人制度?

3.元朝是不是中国?(崖山之后无中国)

(15分钟)

1

讲清楚由北方草原

重建一统

民族建立的元朝为讲述元朝在政治制度上的“守正创新”

1.统一全国

什么是中国大一统视频：“凉州会盟”为切入点

2.行政大区制

的政权，讲清楚西藏探讨式教学：作为“省”的建制为什么在元朝出现?

3.多语言政务

纳入中央直接管理(30分钟)

4.礼文习儒

的过程

经济统合

案例与比较：史上最强驴友，汪大渊VS郑和参与式研讨：

讲清楚元朝的经济1.驿路体系

为什么郭守敬能够有突出成就(个人与时代)

统合与交融发展2.发行纸币

(20分钟)

3.农牧整合

讲清楚元朝的“混案例导入：中央民族大学老校区所在地：魏公村的由来。

胡汉一家

一南北、胡汉一家问题引导：云南为什么有蒙古族分布?