中小学部编九上语文[精2]《怀疑与学问》教案公开课教学设计教育教学资料整理.docVIP

《怀疑与学问》教案

课题

怀疑与学问

单元

第五单元

学科

部编语文

年级

九年级上

学习

目标

1.学习“治学必须有怀疑精神”的思想

2.理解层层深入论证，用分论点论证中心论点的方法

3.理解举例论证和道理论证的运用。

4.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

重点

1.2.3

难点

认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

“学贵有疑”。

“小疑则小进，大疑则大进”。

一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，也是十分重要的。

《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。

激发兴趣

激发兴趣

作者介绍

顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》、《两汉州制考》、《郑樵传》等。

了解作者

文学常识积累

写作背景

这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。

了解背景

明确写作背景

检查预习

1.听朗读正字音

程颐（yí）譬如（pì）步骤（zhòu）懒惰（duò）

塾师（shú）大儒（rú）停滞（zhì）虚妄（wàng）

折叠（zhé）折腾（zhē）折本（shé）便宜（pián）

便装（biàn）顾颉刚（jié）腐草为萤（yíng）

2.理解词义

启迪:开导；启发。

譬如：例如。

虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。

流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。

盲从：盲目地附和随从。

墨守：停止。固执拘泥，不会变通。

停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。

腐草为萤：语出《礼记?月令》，意思是腐草能化为萤火虫。

不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。

辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。

尽信书不如无书：语出《孟子?尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。

3.自由朗读课文，理清课文层次。

明确：

第一部分(第1～2段)：引用名言，提出治学必须有“怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。

第二部分(第3～5段)：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。

第三部分(第6段)：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。

验证预习效果

掌握预习情况

新知讲解

1.文章的总论点是什么？

中心论点：

治学必须有怀疑精神。（总结归纳）

2.总论点是如何提出来的？

本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。（引用原文）

3.引用这两句名言的作用是什么？

明确：

提出中心论点，并证明中心论点。

引用学者的名言以提出论点，这种写法既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。

4.朗读课文，找出第3、4段中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？

明确：

“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说。

第一个事例论证的是传说不一定可靠，不能随便相信；

第二和第三个事例论证的是“对于传说要善于怀疑”的论点，告诉人们怎样以怀疑精神做学问。

5.课文第3段第三句“譬如在国难危急的时候……”，是举例论证还是类比论证？

明确：

这句是类比论证，

通过跟做学问有相同特点的事例来进行类推，从而说明“事实和证据”的两种“来源”，不是举例论证。如果是举例论证，那就要举出做学问的实例，此句中“譬如”后面所言，并非做学问的实例。

6.第三段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？

因果关系

7.第三句是举例论证还是比喻论证？

举例论证。

8.本段在文章中起到哪些作用？

⑴引出下文，使文章上下紧紧相连

⑵形成层递，使文章论说深入了一步，更进了一层。

⑶铺石垫基，使文章的说服力增强

③︱④

9