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读《大概念教学》感悟

?刘徽博士的《大概念教学：素养导向的单元整体设计》是一本专业理论很强的书籍，也是目前关于“大概念”这一热点话题非常前沿、充实的著作。

????首先，在本书中纠正了我对“大概念教学”的片面认识，曾经以为大概念就是某类知识点的概括或是相关知识点的总称，但通过阅读本书，对大概念教学有了更为深刻的认识。大概念中的“大”指的是核心，具有很强迁移价值，联结学科内的概念，达成学科内知识的融会贯通，并与生活相关联，对生活更有意义，具有长久的生命力。大概念中的“概念”指的是概念、观念和议题，其中观念在其中最为常见。在教育教学领域，大概念、集中体现学科课程特质的思想或看法，是单元教学设计的核心依据。

???其次，大概念不明显、违反直觉、抽象性的特点意味着它对学生的理解往往容易产生障碍，因此获取大概念有赖于在真实情境中的探究与挖掘。因此在实际教学过程中，与大概念紧密相关的是“核心问题”，“核心问题”就像是在学生层面对“大概念”进行的翻译，是学生能够理解、引起共鸣的理解。“大概念”和“核心问题”就像硬币的两面，大概念这一面指向教师，而核心问题这一面指向了学生，引领学习者持续思考并努力回答这些核心问题，也就最终完成了大概念在学生内心的落实。

???因此，由于大概念教学是对于学生核心素养的培养，其最终的目的是让学生在生活中体现学习的价值，因此在教学中，大概念教学也需要建立情境，在正确、合理、有效的情境状况下进行学习，而在学习过程中让师生在其中进行归纳及演绎的过程。

???基于大概念视野和学科素养导向，单元教学的整体设计怎样才更科学、更合理、更有效？书中有详细的介绍，也有待我深度阅读后探索和实践。

???总而言之，心向往之，行必能至。新时代的变革，促使着每一个人不能停留在自己狭窄的世界里固步自封，与其闭门造车不如开眼看世界，紧跟时代步伐，努力学习接受新观点，尝试思维的变革。让阅读成为常态，让进步成为习惯！