五年级下册《杨氏之子》教学设计1.docx

五年级下册《杨氏之子》教学设计

设计理念

《杨氏之子》是五年级下册第八单元的一篇小古文，本单元的人文目标是“风趣和幽默是智慧的闪现”；语文要素是“感受课文风趣的语言”。围绕单元目标，本课的设计意图是围绕“甚聪惠”，在多角度诵读过程中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。在课堂上落实识字、朗读、理解、背诵、表达等几个方面的要求，引导学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累，实现秉承“教课程的语文”这一教学取向。

学习目标

1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，熟读成诵。

2.围绕“甚聪惠”，在多角度诵读演绎中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

教学重点

1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，熟读成诵。

2.围绕“甚聪惠”，在多角度诵读演绎中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

教学难点

围绕“甚聪惠”，在多角度诵读演绎中，品味对话中的巧思，读懂杨氏子的机智。

教学流程

出示第八单元核心任务“幽默故事”作品征集，引出本课任务“品语言之妙，展思维之奇”，出示课题。

活动一：初读古文，读出趣味

（一）读准字音，读通句子

1.关注读音：据义定音的方法，来为多音字选择正确的读音。

2.关注词义：采用组词法理解“禽”的意思，正确断句读文。

3.关注停顿：文言文中，人物和事件之间通常需停顿。

（二）理解“文言”，读出韵味

1.谈话交流，回顾方法。

2.借助方法，疏通文意。

3.师生合作，共讲故事。

4.学生完整讲述故事。

5.配乐读故事。

活动二：品读古文，读出智慧

（一）聚焦人物，感悟形象

1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？

2.理解“惠”在这里是什么意思。

（二）全班汇报，体悟聪惠

“聪慧”之一：懂礼貌

1.学生关注“为设果”，杨氏子能主动招待客人，知礼节。

2.发挥想象，端来水果后杨氏子会对孔君平说些什么？

“聪慧”之二：秒答

关注人物对话：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）如此巧妙的回答，他花了多久想到的？

（2）师生合作朗读，读出“应声”。

活动三：创意表演，读出味道

（一）聚焦对话，体悟“聪惠”

（二）借助导读，走进人物

思维支架：

1.孔君平看到_____，就想到_____，他想表达的意思是_______。

2.杨氏子听出了孔君平______，于是也在______上做文章，用_______来回应他。

3.演绎对话，体会妙答。

（三）创意表演，再现智惠

1.同桌角色扮演，师生评价。

2.文言古小剧场。

3.配乐熟读成诵。

4.声情并茂讲故事。

出示朗读支架，标识朗读符号：

梁国/杨氏子/九岁（数字9的手势），甚聪慧（竖大拇指赞），孔君平/诣其父（拱手），父/不在（摇手），乃呼儿出（右手掌侧放嘴边，呼喊状）。为设果（双手端），果/有杨梅。（指桌面）孔//指以示儿曰：“此//是君家果。”（抬头回答，摇头，摆手）儿/应声答曰：“未闻//孔雀/是夫子家/禽。”

活动四：延读古文，读出文化

（一）共读《小时了了》，提升“聪惠”

1.学习要求：

（1）读准字音，读通句子，借助注释等方法读懂每句话的意思。

（2）想一想孔文举的聪慧体现在哪里？

2.小组交流，展示汇报。

（二）扩展阅读，品“聪”文化

1.把杨氏之子的故事用表演的方式分享给朋友或家人。

2.推荐学生试读《世说新语》。

3.积极准备“幽默故事大赛”。

板书设计

?杨氏之子

???????????????秒答??????借助注释

???????甚聪惠?????礼答??????查阅资料???

????????????????妙答?????联系上下文