2024年春九年级语文下册 第13课《论友谊》教学实录 长春版.docxVIP

2024年春九年级语文下册第13课《论友谊》教学实录长春版

一、课程背景与目标定位

《论友谊》是2024年春季长春版九年级语文下册第13课的内容。本节课旨在通过对课文《论友谊》的深入解读，帮助学生理解友谊的内涵和价值，提高学生的思想境界和审美鉴赏能力。课程背景与目标定位如下：

1.课程背景：本节课以《论友谊》为教学内容，通过分析文章的观点、论据和论证方法，引导学生思考友谊的本质，进而培养他们正确的价值观和人生观。

2.教学目标：

-知识与技能：使学生掌握文章的基本内容，理解友谊的含义和作用，学会运用课文中的论据和论证方法进行思考和分析。

-过程与方法：通过讨论、分析和写作等方式，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高他们的语文素养。

-情感态度与价值观：引导学生认识到友谊的重要性，培养他们关爱他人、珍惜友谊的美好情感，树立正确的人生观。

二、教学目标

1.让学生理解《论友谊》中关于友谊的定义、特质及其在人生中的重要性。

2.培养学生通过课文学习，运用逻辑推理分析作者的观点，提高语文综合运用能力和批判性思维。

3.引导学生结合自身生活体验，运用所学逻辑思维分析人际交往中的友谊问题，提升思维品质和表达能力。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：以《论友谊》中的经典论断作为导入，如引用“友直，友谅，友多闻”的观点，让学生联系自身经历，思考什么样的友谊是值得珍惜的。

-情境模拟：设计一个关于友谊冲突的情景剧，让学生在角色扮演中体验友谊的价值，并尝试运用课文中的理论解决冲突。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中关于友谊的不同观点，并尝试用自己的话总结友谊的要素。

-角色扮演：让学生扮演《论友谊》中的不同角色，如友谊的倡导者、怀疑者等，通过辩论的形式深化对友谊的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课后布置作业，让学生写一篇关于自己对友谊的理解和感悟的文章，反思自己在友谊中的行为和态度。

-同伴评价：在小组内进行同伴评价，让学生互相阅读对方的反思文章，并提供建设性的反馈，以此提高他们的批判性思维能力。

四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲授介绍《论友谊》的背景和主旨，然后引导讨论，让学生分享个人对友谊的理解和经历。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的人物对话，探讨友谊的多种面向；同时，安排小组案例研究，分析不同友谊场景下的行为选择。

3.使用多媒体辅助教学，播放与友谊相关的视频片段，增强学生的情感体验，并通过互动游戏，如“友谊接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中深入理解友谊的内涵。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：以《论友谊》中的一段关于友谊的悖论引入，如“友谊是否应该建立在利益之上？”引发学生思考。

-目的：激发学生对友谊本质的探究兴趣，为深入学习课文内容奠定基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解友谊的定义、特质和类型，结合课文中的例子帮助学生理解。

-演绎推理：通过课文中的论据进行演绎推理，如从“真正的友谊是无私的”推出“无私的行为体现真正的友谊”。

-归纳推理：引导学生从课文中多个关于友谊的例子中归纳出友谊的一般特征。

-逻辑谬误：分析课文中可能存在的逻辑谬误，如“友谊意味着永远站在朋友一边”，讨论这是否属于逻辑上的绝对化。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于友谊的判断题和选择题，如“以下哪种行为不是友谊的体现？”

-小组讨论：分组讨论课文中的案例，如“朋友间的竞争是否会影响友谊？”

4.深化理解

-案例分析：分析课文中提到的友谊困境，如“当朋友犯错时，应该如何处理？”

-辩论活动：组织辩论，如“真正的友谊是否会因距离和时间而改变？”

5.课堂总结

-知识梳理：总结友谊的核心要素和逻辑推理的应用。

-学生反馈：邀请学生分享对友谊的新认识，以及如何在生活中运用逻辑思维处理人际关系。

六、教学反思与改进

这节课学生对友谊的理解有了更深刻的认识，但在逻辑推理的应用上还有提升空间。有的学生在面对逻辑推理题时，还是倾向于直观感受而非理性分析。下次课，我打算增加更多实际案例，让学生在实践中学会运用逻辑思维。另外，辩论活动中，一些学生表现得有些紧张，我计划在课前加入更多的小组讨论和角色扮演，帮助他们提前适应这种互动形式，增强自信。这样，他们就能更自如地在课堂上表达自己的观点。

七、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：制作《论友谊》的课件，包括课文背景介绍、重点段落解析、逻辑推理案例分析等，以及相关的思维导图，帮助学生梳理知识点和逻辑结构。

2.案例库：收集和整理关于友谊的真实案例，包括历史故事、现实生活中的友谊故事等，用于课堂讨论和案例分析。

3.视频资源：搜集与友谊主题相关的视频片段，