10《 爬山虎的脚》（教学实录）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docxVIP

10《爬山虎的脚》（教学实录）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

一、课程背景与目标定位

《爬山虎的脚》是2024-2025学年语文四年级上册统编版教材中的一篇课文，通过讲述爬山虎生长过程中脚部的特点及其攀爬过程，展现了大自然的奇妙与生物的智慧。本节课旨在让学生通过阅读课文，理解爬山虎脚部的特点及其攀爬原理，培养观察大自然、热爱生活的情感，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文阅读与写作技巧，对自然观察有一定的兴趣，但可能缺乏对植物生长特点的深入认识和理解，以及细致观察和描述植物细节的能力。

2.内容规划：本节课将围绕《爬山虎的脚》一文，引导学生细致观察爬山虎的生长特征，特别是其脚部的结构和攀爬机制。内容规划包括：

-导入部分：通过展示爬山虎的图片，引发学生对植物生长的好奇心。

-阅读理解：指导学生阅读课文，理解爬山虎脚部的形态和功能，以及它是如何攀爬的。

-观察实践：鼓励学生在校园或家中观察爬山虎或其他植物的攀爬过程，记录观察结果。

-写作练习：根据观察和课文内容，指导学生撰写短文，描述爬山虎脚部的特点及其攀爬过程。

-互动讨论：组织学生分享观察体验和写作心得，相互交流学习。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解爬山虎的脚部结构：通过课文中的描述，让学生认识到爬山虎的脚是由细丝和小圆片组成的，这是其能够攀爬的关键结构。

举例：在课文阅读中，特别强调“触着墙的细丝变成小圆片”这一句，让学生理解爬山虎脚部的变化过程。

-描述爬山虎的攀爬过程：学生需要掌握爬山虎是如何通过其脚部结构一步步攀爬的，包括脚部的固定、伸展和收缩等动作。

举例：通过动画演示或实物模型，展示爬山虎攀爬的动态过程，帮助学生形象地理解攀爬步骤。

2.教学难点

-理解爬山虎脚部的生长原理：学生可能难以理解爬山虎脚部的生长和变化机制，以及它们是如何帮助植物攀爬的。

难点突破：结合生物学知识，用简单的语言解释爬山虎脚部细胞生长和伸展的原理，如细胞吸水膨胀导致脚部伸展。

-观察和描述细节：学生在观察爬山虎时，可能无法注意到脚部的细微变化，或者难以用准确的语言描述这些变化。

难点突破：组织实地观察活动，让学生亲自动手触摸爬山虎的脚部，感受其质地和变化，然后指导学生用词汇描述所见所感，如“细丝逐渐变成小圆片，紧紧贴在墙上”。

四

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物投影仪、白板

-软件资源：PPT课件、课文朗读音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：爬山虎生长视频、图片素材

-教学手段：小组讨论、实物观察、写作练习、互动问答

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示爬山虎的图片，引发学生对植物生长的探究兴趣。

-提问：你们谁知道爬山虎是如何爬上墙的？它的脚是什么样子的？引出本节课的主题《爬山虎的脚》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：学生自读课文《爬山虎的脚》，理解课文大意，关注爬山虎脚部的形态和功能。

-提问：请同学们分享一下你们从课文中了解到爬山虎的脚有什么特点？

-听力训练：播放课文朗读音频，学生跟读并注意语音语调。

-提问：请同学们描述一下爬山虎脚部的变化过程。

-词汇学习：讲解与爬山虎脚部相关的关键词汇，如“细丝”、“小圆片”、“触着墙”、“巴住”等。

-练习：学生用这些词汇造句，加深记忆。

3.观察实践（15分钟）

-实物观察：带领学生到校园或教室外观察爬山虎或类似植物，记录其脚部的特点。

-指导：教给学生如何观察和记录植物生长的细节。

-写作练习：根据观察结果，指导学生撰写观察日记，描述爬山虎脚部的特点及其攀爬过程。

-分享：学生互相分享观察日记，进行评价和讨论。

4.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论爬山虎脚部的生长原理和攀爬机制。

-提问：你们认为爬山虎的脚是如何帮助它攀爬的？

-角色扮演：学生扮演科学家、植物学家等角色，模拟探讨爬山虎脚部的生物学特性。

-分享：各小组分享讨论成果，教师总结并点评。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调观察和描述自然界生物细节的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出对自然界生物的观察建议。

-布置作业：让学生回家后观察一种植物，并记录其生长过程中的变化。

6.作业布置（5分钟）

-布置观察作业：要求学生选择一种植物，持续观察并记录其生长过程，下节课分享观察成果。

-布置写作作业：根据对爬山虎脚部的观察和了解，写一篇关于爬山虎生长特点的短文。

六、教学反思与改进

这节课通过观察和实践，学生对爬山虎的脚部特点有了直观的认识。不过，我也发现了一些需要改进的地方。在实物观察环节，由于时间有限，部分学生未能充分