初中数学人教版八年级下册：17.1勾股定理 (18).docx

17.1勾股定理教学设计

一、教材分析

（一）教学内容

人教版八年级数学下册第十七章17.1勾股定理第一课时，P21-P24

（二）内容分析

勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么．本节课让学生经历推理证明理解直角三角形三边之间的数量关系；学会在直角三角形中，已知任意两边长，求出第三边长．学生已经学过直角三角形的基本性质。本节课的内容勾股定理是从特殊的等腰直角三角形出发，到网格中的直角三角形，再到一般的直角三角形，体现了从特殊到一般的探探索、发现、猜想、证明的推理过程．证明勾股定理的关键是利用割补法，整体法求正方形的面积，教学中要注意引导学生通过探索去发现图形的性质，提出一般的猜想，并获得定理的证明。

二、教学目标

（一）教学目标

1.了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理.

2.能用勾股定理已知直角三角形的两边长求第三边的长.

3.利用勾股定理解决简单问题，经历勾股定理的探究过程，体会数形结合的思想，了解关于勾股定理的文化历史背景，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的民族自豪感．

（二）目标分析

1.学生通过观察直角三角形的三边为边长的正方形面积之间的关系，归纳并合理地用数学语言表示勾股定理的结论．理解赵爽弦图的意义及其证明勾股定理的思路，能通过割补法构造图形证明勾股定理．了解勾股定理相关的史料，知道我国古代在研究勾股定理上的杰出成就．

2.学生能运用勾股定理进行简单的计算，关键是已知直角三角形的两边长能求第三条边的长度．

（三）教学重点

掌握勾股定理的内容，利用勾股定理解决简单的问题。

（四）教学难点

会用面积法证明勾股定理，掌握勾股定理的探究思路，体会数形结合的思想。

三、难点突破思路

勾股定理是反映直角三角形三边关系的一个特殊的结论．在正方形网格中比较容易发现以等腰直角三角形三边为边长的正方形的面积关系，进而得出三边之间的关系．但要从等腰直角三角形过渡到网格中的一般直角三角形，提出合理的猜想，学生有较大困难．学生第一次尝试用构造图形的方法来证明定理存在较大的困难，解决问题的关键是要想到用合理的割补方法求以斜边为边的正方形的面积．因此，在教学中需要先引导学生观察网格背景下的正方形的面积关系，然后思考没有网格背景下的正方形的面积关系，再将这种关系表示成边长之间的关系，这有利于学生自然合理地发现和证明勾股定理．本节课的教学难点是：勾股定理的探究和证明．

四、教具和教学辅助

本节课需要使用教学磁铁，直角三角形纸片、正方形纸片等教具，培养学生的自主动手能力，展示出学生的解决问题思路。

本节课需要多媒体使用PPT快速形象的进行展示，从而节省时间,给学生更多时间思考本节课的内容；

五、教学过程

（一）导入新课

1、创设情境，引入新课

在章前阅读中，2002年的国际数学家大会上的会标叫弦图，它为什么有如此大的魅力呢？它蕴涵着怎样迷人的奥妙呢？这节课我就带领大家一起探索它的奥秘。

2、从特殊到一般，引发思考

毕达答哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用的地砖铺成的地面反映了直角三角形的某些特性。

（1）现在请你观察一下，你能发现什么？

BC

B

C

A

3、猜想结论

猜想:如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么

．

（二）探索新知

1、全班分成四人小组，每个小组拿出课前准备好4个全等的直角三角形（按照边从短到长标上a，b，c）和2个正方形（边长分别为c，b-a）。

2、运用这些材料（不一定全用），你能另外拼出一些正方形吗？试试看，你能拼几种.并将你拼出的正方形用不同的方法计算出它的面积。

3、学生上台展示拼图。

4、老师针对一个拼图推导得出结论：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么.

5、学生对其它拼图法进行推导展示。

6、指出“赵爽弦图”证法，“毕达哥拉斯”证法，激发学习兴趣。

（三）巩固练习

5x131

5

x

13

6

6

8

x

2.若一个直角三角形的两边长分别为3和4，则第三边的长为.

3.美国伽菲尔德对勾股定理有自己的证明方法，后担任美国第二十任总统，人们称它的证法为“总统证法”.

如图，图中的三个三角形都是直角三角形，求证：.

（四）课堂小结

1.勾股定理在什么三角形中可以使用，我们利用它可以解决什么问题？

2.通过本节的学习，你还有什么收获？