人教版小学数学一年级下册3.3简单的加、减法 教学设计.docx

人教版小学数学一年级下册3.3简单的加、减法

教学设计

一、教材分析

“简单的加、减法”是人教版小学数学一年级下册第三单元的重要内容。在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识基础上进行教学，它是进一步学习100以内加减法乃至多位数加减法的基石。教材通过生动有趣的情境图，如气球图、小棒图等，将抽象的加减法运算具象化，让学生直观地理解加减法的含义，即把两部分合起来用加法，从总数里去掉一部分用减法。这部分内容不仅注重算法的教授，更关注学生对算理的理解，培养学生的运算能力和逻辑思维能力，为后续数学学习奠定坚实基础。同时，教材编排紧密联系生活实际，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、教学目标

学生能理解加减法的含义，熟练掌握10以内加减法的计算方法，能正确计算10以内的加减法算式。

能够通过观察情境图，说出图意，列出相应的加减法算式。

通过动手操作小棒、计数器等学具，经历加减法运算的探究过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。

在解决实际问题过程中，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，提高学生用数学思维解决问题的能力。

三、教学重难点

教学重点

理解加减法的含义，掌握10以内加减法的计算方法。

能根据具体情境正确列出加减法算式并计算。

教学难点

理解加减法算式中各部分的名称及含义，例如加法中的加数与和，减法中的被减数、减数与差。

通过直观操作，引导学生从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，让学生真正明白加减法的算理。

四、教学准备

教师准备

多媒体课件，包含教材中的情境图、动画演示、练习题等。

小棒、计数器、数字卡片等教具，用于课堂演示和学生操作。

奖励贴纸，用于鼓励学生积极参与课堂。

学生准备

小棒、练习本、铅笔等学习用品。

五、教学过程

导入新课

教师通过多媒体展示一幅美丽的公园场景图，图中有5只鸭子在湖里游，3只小鸟在天空飞，湖边还有2棵大树。引导学生观察并提问：“同学们，在这幅图里你们看到了什么呀？谁能来说一说数量是多少呢？”

设计意图：利用生动有趣的公园场景图，能迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生观察并说出图中物体的数量，既复习了之前所学的数数知识，又为引出加减法运算做铺垫，让学生自然地进入数学学习情境。

学生纷纷举手发言，说出自己看到的物体及数量。教师对学生的回答给予肯定和表扬，接着说：“那如果我们想知道鸭子和小鸟一共有多少只，该怎么办呢？这就需要用到我们今天要学习的加法知识啦。”从而引出本节课主题——简单的加、减法。

加法含义探究

教师利用多媒体呈现教材中的气球图：左边有3个红气球，右边有1个蓝气球。提问：“同学们，看看这幅图，谁能说一说你看到了什么？”引导学生用完整的话描述图意。

设计意图：通过观察气球图，培养学生的观察能力和语言表达能力，让学生学会用数学语言描述情境，这是理解数学问题的基础。同时，聚焦到具体的气球数量上，为引出加法算式做准备。

学生回答后，教师追问：“那把左边的红气球和右边的蓝气球合在一起，一共有几个气球呢？”鼓励学生用小棒代替气球摆一摆，同桌之间互相交流。

设计意图：动手操作小棒符合一年级学生的认知特点，能让抽象的加法概念具象化，帮助学生直观地理解“合在一起”的含义，在同桌交流中培养合作学习能力。

学生摆完小棒后汇报结果，教师根据学生的回答在黑板上板书：3+1=4，同时讲解：“同学们，像这样把两部分合在一起，求一共有多少，我们就用加法计算。这个算式里，3表示左边的3个红气球，1表示右边的1个蓝气球，4就是合起来的气球总数，‘+’叫做加号，这个算式读作：3加1等于4。”并带领学生读几遍算式。

设计意图：清晰地讲解加法算式各部分的含义及读法，让学生初步认识加法算式的结构，建立符号意识，为后续正确运用加法解决问题奠定基础。

教师进一步提问：“那在生活中，还有哪些情况可以用3+1=4来表示呢？”鼓励学生联系生活实际举例。

设计意图：引导学生将数学知识与生活实际相联系，让学生感受到数学的实用性，加深对加法含义的理解，培养学生用数学眼光观察生活的能力。

加法计算方法探究

教师再次展示3个红气球和1个蓝气球的图片，提问：“不摆小棒，我们怎么算出3+1等于几呢？大家可以想一想，然后和小组同学说一说。”

设计意图：引导学生从直观操作过渡到抽象思维，培养学生独立思考和小组合作探究的能力，让学生尝试探索加法的计算方法。

小组讨论后，各小组代表发言，有的学生可能会说：“我是数手指，先伸出3个手指，再伸出1个手指，一共数出4个手指，所以3+1=4。”还有的学生说：“我心里记住3，然后再往后数1个数，就是4，所以结果是4。”

教师对学生的不同方法给予肯定和评价，总结：“同学们都很聪明，想出了这么多办法来计算加法。数手指、接着数这些方法都很