24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制.docxVIP

24《司马光》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版五四制

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文三年级上册《司马光》一文为核心，结合学生的认知水平和学习需求，设计思路如下：通过情境导入，激发学生兴趣；引导学生自主阅读，感知文本内容；通过问题驱动，深入理解课文；开展小组合作，探讨人物品质；结合课后习题，巩固学习成果。整个教学过程注重培养学生的阅读理解能力、思维品质和人文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解《司马光》课文内容，运用适当的阅读策略提取关键信息，学会表达对文本的理解和感悟。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析司马光的品质和行为，培养批判性思维和创造性思维，提升解决问题的能力。

3.文化传承与理解：让学生了解司马光的历史背景和人物形象，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过品词析句，感受文章的语言美、情感美。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代历史人物的故事，对文言文有初步的认识。

-学生掌握了基本的阅读理解技巧，能够理解简单的文章内容。

-学生能够识别和使用一些基本的汉字和词语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事充满好奇心，喜欢听故事，通过故事学习更易引发兴趣。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过阅读和思考获取信息。

-学生学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好通过讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度可能让学生感到困惑，难以理解文章的深层含义。

-对历史背景和人物关系的理解可能存在障碍，需要教师适当引导。

-部分学生可能在表达自己的理解和感悟时存在语言表达上的困难。

教学资源准备

1.教材：提前发放《司马光》课文，确保每位学生都有一份统编版语文三年级上册教材。

2.辅助材料：搜集与司马光相关的历史背景资料，制作PPT，包含课文中的插图、司马光的画像及历史地图。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的古代人物故事，如“孔融让梨”，引发学生对古代人物的兴趣。

-提问：“同学们，你们还知道哪些古代人物的故事？”

-接着引入司马光，简要介绍司马光的身份和成就，激发学生的好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-分段落阅读《司马光》课文，每读完一段，让学生用自己的话复述段落大意。

-讲解课文中出现的生字词，如“缸、跌、持、弃”，引导学生理解字词在文中的含义。

-分析司马光的品质，如勇敢、智慧、冷静，通过课文中的具体事件进行阐述。

-通过PPT展示司马光的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主完成填空练习，填入课文中缺失的词语。

-分组讨论，每组选择一个司马光的品质，讨论其在生活中的应用和意义。

-随机抽取学生分享讨论成果，教师给予点评和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调司马光的品质和对我们的启示。

-回顾学生的学习过程，肯定学生的表现，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：熟读《司马光》课文，选择一个司马光的品质，写一篇短文，描述在生活中的应用。

-强调作业要求，提醒学生按时完成，并鼓励他们认真思考，发挥创意。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《司马光日记》：介绍司马光的生平事迹，包括他在政治、文化、教育等方面的贡献。

-《资治通鉴》：司马光主编的一部史书，让学生了解其历史价值和文化意义。

-《宋史·司马光传》：详细记载了司马光的生平和事迹，加深学生对司马光的认识。

-《古代名臣故事集》：收录了多位古代名臣的故事，包括司马光，帮助学生了解古代政治文化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究司马光的治国理念，结合《资治通鉴》中的内容，分析司马光的政治观点。

-研究司马光与同时期其他历史人物的关系，如王安石，对比两人的政治主张和影响。

-深入了解宋代的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点，理解司马光身处的历史环境。

-通过查阅资料，了解司马光的教育理念，探讨其对后世教育的影响。

-鼓励学生撰写小论文或读后感，分享对司马光的看法和理解，以及从司马光身上得到的启示。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，互相学习，共同进步。

-建议学生利用图书馆、网络等资源，进一步拓宽知识面，加深对司马光及其时代背景的