1.1分数乘整数（表格式）教学设计 人教版六年级上册数学.docx

1.1分数乘整数?

教学目标

1.结合具体情境，在活动中探索并理解分数乘整数的意义；掌握分数乘整数的计算方法，并能正确进行运算；能解决简单的分数乘整数的实际问题。发展数感，提高运算能力。

2.经历探索分数乘整数的计算方法的过程，体验直观模型与“转化”思想的运用；通过操作、观察等活动，培养学生解决问题的能力。

3.使学生感受到分数乘整数与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣；通过小组合作交流，培养学生的合作精神和创新意识，提高学生数学交流能力和总结归纳能力，体验数学探究的乐趣。

教学重难点

重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则，会解决有关分数乘整数的实际问题。

教学准备

多媒体课件，整理的相关联的资料，学习单

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过复习整数乘法的意义和分数的意义，使学生在学习新知识时，对知识和方法进行迁移，降低知识的难度。

一、复习导入

出示学习单内容：

1.在乘法中，5×3表示（）。

2.分数34表示（）个（），分数56表示（）个（

3.16+26+

310+310+

请同学们独立完成上面几道题，思考一下这几道题目分别对应我们学过的哪些知识。

一、发现问题

活动：

学习要求：

学生独立思考，完成学习单的导入部分内容，并思考这几组题目对应的内容或方法。

学生独立完成后，小组讨论：

预设1：整数乘法的意义是什么？分数的意义是什么？同分母分数加法该如何计算？

预设2：5×3表示3个5相加的和是多少，这是5+5+5的简便运算。

预设3：分数34表示3个14，分数56表示5

预设4：计算同分母分数加法，分母不变，分子相加。

通过鼓励学生用多种方法解决问题，适时地给学生自己研究的空间，让学生通过新知识的迁移理解分数乘整数的意义，发展学生的数感。让学生用图表示出算式，利用数形结合的思想，通过分数加法的计算方法，总结出分数乘整数的计算方法。提高运算能力。

二、引导合作

1.体会分数乘整数的意义。

（1）出示例1的题目，指名读题。

小雅、爸爸、妈妈一起吃蛋糕，每人吃29个，3

请同学们思考题目实际所求的问题是什么？

该如何列式？小组内说一下自己的想法。

（2）比较29+29+29与

（3）今天我们就一起来研究分数乘整数。

（板书课题：分数乘整数）

2.探究分数乘整数的计算方法

（1）29×3

二、探究问题

1.活动一：

（1）合作要求：学生独立思考，这道题求的是什么？如何列式？小组内交流。

预设1：求这三个人一共吃了多少，就是每个人吃29个，那3个人就吃了3个2

预设2：就是求3个29

预设3：29+29

预设4：29

（2）合作要求：先独立思考，再在小组内交流。全班反馈。

预设1：29×3表示求3个2

预设2：29+29+29可以用29×3来表示。这两个算式所表示的意义相同。29×3是2

预设3：分数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是表示求几个相同加数的和的简便运算。

2.活动二：

（1）合作要求：先独立思考29×3

（2）追问：2×3表示什么？为什么分母不变？在计算时还要注意什么？组内交流一下自己的想法。

（3）小结：分数乘整数的计算方法就是分母不变，分子与整数相乘的积作分子。能约分的要先约分。

预设1：29×3=29+29+29

预设2：29×3=2×39

预设3：29×3是用分数29的分子2与整数

（2）学生独立思考，组内交流。

预设1：2×3表示取了3个2份。

预设2：分母不变是因为单位“1”平均分的份数没有变。

预设3：在做分数乘整数的计算时，一定要注意结果是最简分数，也就是能约分的要约分，所以这道题的结果是23

预设4：

29×3=2×39=6

预设5：分数乘整数其实就是求几个相同的分数的和的简便运算，它所表示的意义就是几个几分之几的和是多少。

借助直观模型和直接计算巩固和掌握分数乘法的计算方法。

三、辅导练习

1.基础练习

（1）34+34+34

（）×（）

（2）4个211

引导学生思考，并说说想法。

三、解决问题

1.基础练习

预设1：34

预设2：

8

通过变式练习，加强学生的数学思维和分析能力。

运用分数乘法解决复杂问题，发展学生应用意识。

（3）计算

215×45

2.变式练习

为了保证身体健康，一般人每日食用油摄入量应为140kg至3100kg，按此标准，一人一年（按

引导学生先小组合作交流，说说用什么方法计算，为什么，再独立解答，集体订正。

3.提升练习

乐乐放学回家，从一楼走到二楼用了38

引导学生思考突破口在哪里？引导学生先在小组内合作交流，说说用什么方法计算，为什么，再独立解答，集体订正。

预设3：

815

2.变式练习

预设：

3100×365=21920（

3.提升练习

预设：从1楼走到2楼用