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17《爬天都峰》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

17《爬天都峰》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

设计意图

本节课《爬天都峰》的说课稿旨在通过深入解读文本，培养学生们的阅读理解能力、情感体验和表达能力，结合四年级学生的认知水平，通过生动的教学活动，引导学生们感受大自然的壮丽与攀登高峰的勇气，激发他们对未知世界的好奇心和探索精神，同时锻炼他们的意志力，培养积极向上的品质。教学内容与统编版四年级上册语文教材紧密相连，注重实际操作和学生的主动参与。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于培养学生的语言运用、思维品质和学习能力。通过《爬天都峰》的学习，使学生能够理解并运用课文中的关键词句，提升语言理解和表达能力；培养学生观察、分析自然景观的能力，发展形象思维和逻辑思维；同时，通过小组讨论、分享感受等方式，提高合作学习和自主学习的能力，形成积极向上的学习态度和价值观。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《爬天都峰》的主题思想：本节课的核心内容是让学生深刻理解课文描绘的自然景观之美以及攀登高峰所体现的勇气和毅力。教师需要引导学生关注课文中的描绘细节，如“山势陡峭”、“汗水浸透衣背”等，以体会作者攀登过程中的艰辛与坚持。

-学习生字词：课文中出现的一些生字词，如“峰”、“攀”、“越”等，教师需要重点讲解这些字的读音、写法和词义，确保学生能够准确理解和运用。

-情感表达：教授学生如何通过课文中的描述，表达自己对自然景观的欣赏之情和对攀登过程的感悟，提升学生的情感表达能力和文学素养。

2.教学难点

-理解比喻和拟人等修辞手法：课文中运用了比喻和拟人等修辞手法，如“峰如刀削”、“山石仿佛在笑”等，这些手法的理解对于四年级学生来说可能较为困难。教师需要通过具体的例子，如对比实物与比喻物，帮助学生理解这些修辞手法的作用和效果。

-掌握课文结构：课文《爬天都峰》的结构较为复杂，包含了起因、经过、高潮和结局。学生可能难以把握整个故事的结构和逻辑关系。教师可以通过板书故事结构，让学生参与填写各部分内容，帮助学生理清故事脉络。

-情感体验的转化：将课文中的情感体验转化为自己的语言表达，对学生来说是一个挑战。教师可以设计一些情境体验活动，如模拟攀登场景，让学生在体验中感受课文所传达的情感，进而转化为自己的语言表达。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍课文背景和生字词，然后组织学生进行小组讨论，探讨课文中的自然景观描写和攀登精神，以此激发学生的思考和学习兴趣。

2.设计攀登体验活动，让学生分组模拟攀登天都峰的过程，通过角色扮演体验课文中的情感和挑战，增强学生的参与感和互动性，同时锻炼他们的团队协作能力。

3.利用多媒体教学资源，如播放天都峰的图片和视频，使学生更直观地感受课文中描述的景象，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于黄山天都峰的视频，让学生直观感受大自然的壮丽和攀登的艰辛。

2.提出问题：同学们，你们觉得攀登这样的高峰需要哪些品质？你们想了解作者是如何攀登天都峰的吗？

3.学生回答后，教师总结：今天，我们就来学习《爬天都峰》，感受一下作者的勇气和毅力。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解课文背景：简要介绍黄山的地理位置、天都峰的特点，帮助学生理解课文背景。

2.分析课文结构：板书课文结构，让学生参与填写各部分内容，理清故事脉络。

3.讲解生字词：逐个讲解课文中的生字词，让学生跟读、书写，确保掌握。

4.分析修辞手法：以课文中的比喻、拟人等修辞手法为例，讲解其作用和效果。

5.情感体验：引导学生关注课文中的情感表达，让学生分享自己攀登高峰或面对困难时的感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论课文中的自然景观描写和攀登精神，每组选代表分享讨论成果。

2.角色扮演：学生模拟攀登天都峰的过程，体验课文中的情感和挑战。

3.课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

四、师生互动环节（10分钟）

1.创设互动情境：教师扮演攀登者，学生扮演采访者，就攀登过程中的感受、所见所闻进行互动。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师解答，促进学生思考和探究。

3.情感表达：让学生用自己的语言表达对课文所传达情感的感悟，教师给予评价和指导。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点。

2.学生分享本节课的收获和感悟。

3.教师布置作业：让学生以《我眼中的天都峰》为题，写一