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2认识立体图形（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2认识立体图形（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版

设计思路

本节课以一年级上册数学北京版教材“认识立体图形”为核心内容，设计思路旨在通过实物展示、互动游戏、实践操作等多种教学方式，帮助学生建立对立体图形的基本认识。首先，通过展示实物模型，引导学生直观感知立体图形的特征；其次，组织学生参与互动游戏，加深对立体图形的理解；最后，通过实践操作，让学生动手制作立体图形，培养空间想象力和创造力。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的空间观念和几何直观能力。通过观察、操作和描述立体图形，学生将能够识别和区分常见的立体图形，理解其特征和性质，培养对形状和空间的敏感性。同时，通过合作交流，学生将学会在数学活动中运用语言表达思考过程，发展数学思维和问题解决能力。

学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们已经具备了一定的生活经验和基本的知识储备，能够识别一些简单的平面图形，但对于立体图形的认识还比较有限。在知识方面，学生可能对立体图形的名称和基本特征有所了解，但缺乏深入的理解和空间想象力。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力正在发展中，需要通过实践活动来提高。在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲望，适合通过游戏和操作活动来学习。

行为习惯上，一年级学生注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，因此需要教师采用多样化的教学手段来维持他们的兴趣。此外，学生可能存在合作意识不足、表达不准确等问题，需要在课堂活动中加以引导和培养。这些学情特点对课程学习的影响体现在，教师需要设计生动有趣的教学活动，以激发学生的学习兴趣，同时注重个体差异，给予每个学生足够的关注和指导，帮助他们建立良好的学习习惯和数学思维。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、立体图形模型、学生操作材料（如橡皮泥、小棒等）

-软件资源：数学教学软件、PPT教学课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、互动学习软件

-教学手段：实物展示、游戏互动、小组合作、动手制作

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括立体图形的图片和简单介绍，要求学生预习并识别各种立体图形。

-设计预习问题：提出问题，如“你能找到生活中的哪些立体图形？”和“这些立体图形有什么共同特征？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据资料了解立体图形的基本知识。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试在生活中寻找立体图形的例子。

-提交预习成果：学生将预习中发现的问题和答案通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索立体图形的特征。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同立体图形的实物，引发学生对立体图形的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解立体图形的基本特征，如面、棱、顶点的概念。

-组织课堂活动：设计“找不同”游戏，让学生在小组中识别和分类不同的立体图形。

-解答疑问：对学生在活动中出现的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考立体图形的特征。

-参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过观察和讨论来识别立体图形。

-提问与讨论：学生在游戏中提出疑问，与同伴讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解立体图形的基本概念。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中识别立体图形。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置制作一个立体图形模型的作业，要求学生使用生活中的材料。

-提供拓展资源：提供有关立体图形的网站链接，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求制作立体图形模型，并写下制作过程和心得。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习立体图形的相关知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结在制作模型中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于让学生能够识别和描述立体图形的特征，通过实践操作加深对立体图形的理解。在教学实施过程中，教师通过多种教学手段和活动设计