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1古诗词三首清平乐·村居说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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设计意图

本节课以《清平乐·村居》为核心教学内容，旨在通过深入解读这首古诗词，培养学生的文学素养和审美情趣。结合四年级学生的认知水平和统编版语文教材的要求，本节课的设计意图在于引导学生理解词意，感受古诗词的韵味，同时培养他们的想象力和表达能力，激发对传统文化的兴趣和热爱。通过讲解、讨论、朗读等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到对古诗词的深刻理解和掌握。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、解析《清平乐·村居》，学生能够准确把握诗词的节奏和韵律，理解词句的含义，提升语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏，发展形象思维和逻辑思维，能够自主分析诗词中的意象和情感，提高文学鉴赏能力。

3.文化理解与传承：激发学生对古代文学的兴趣，增进对传统文化的了解和尊重，培养传承中华优秀传统文化的责任感和使命感。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确朗读并背诵《清平乐·村居》。

②理解词中描绘的村居景象和诗人的情感。

③学习并运用诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.教学难点

①掌握词的节奏、韵律和词牌特点，理解古诗词的音乐性。

②深入分析诗词中的意象，感悟诗人的情感和创作背景。

③将诗词中的情感和意象与自己的生活体验相结合，进行创造性表达。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络学习平台

3.信息化资源：古诗词教学PPT、在线古诗词朗诵视频

4.教学手段：互动式讨论、小组合作学习、情景模拟

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放《清平乐·村居》的朗诵音频，让学生初步感受诗词的韵律美。

-提问：“你们刚才听到了什么？这首诗给你什么感觉？”引导学生分享自己的初步感受。

-简要介绍辛弃疾及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-逐句讲解《清平乐·村居》，分析每句的意象和情感。

-通过PPT展示诗词中的关键词句，引导学生理解词意。

-介绍词牌《清平乐》的特点，让学生感受古诗词的音乐性。

-举例说明诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试找出其他修辞手法。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分组讨论，用自己的语言描述诗词中的画面。

-随机抽取几名学生朗读诗词，并让其他学生点评其朗读的节奏、情感是否到位。

-出示几个与诗词内容相关的问题，让学生书面回答，检查其对诗词的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗词的节奏、意象、修辞手法和情感表达。

-让学生回顾自己的学习过程，分享收获和感悟。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后熟读并背诵《清平乐·村居》。

-布置一道作业：结合自己的生活体验，创作一首以“村居”为主题的现代诗或小作文。

知识点梳理

1.辛弃疾简介：辛弃疾，南宋著名词人，字幼安，号稼轩，其词作豪放激昂，善于抒发爱国情怀，代表作有《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

2.《清平乐·村居》词牌解析：清平乐，词牌名，始于唐玄宗时期，盛行于宋代。其特点是音律和谐，节奏明快，多用于抒发喜悦、悠闲的情感。

3.词意解析：

-“茅檐低小，溪上青青草”：描绘了村居的宁静景象，茅屋檐低，小溪边长满了青草。

-“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”：表现了乡村生活的安逸，老人们酒后闲聊，吴地方言听起来温柔动人。

-“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”：描述了农村的生活情景，大儿子在溪东锄豆，二儿子在家中编织鸡笼。

-“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”：描绘了小儿子无忧无虑的童年，他躺在溪边剥莲蓬玩耍。

4.修辞手法：

-比喻：如“茅檐低小”中的“低小”用来形容茅屋的简陋。

-拟人：如“溪上青青草”中的“青青草”似乎有了生命，与溪水相伴。

-对偶：如“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，两句形成了对称，增强了节奏感。

5.情感理解：词中充满了对农村生活的向往和对自然美景的赞美，体现了词人内心的宁静与悠闲。

6.背景知识：辛弃疾创作此词时，正值南宋时期，国家动荡，词人内心充满了对国家命运的忧虑，但在这首词中，他选择以轻松的笔触描绘乡村生活，反映了他对美好生活的向往。

7.诗词鉴赏：通过分析诗词的节奏、韵律、意象和修辞手法，学生能够提升对古诗词的鉴赏能力，感受诗词的美。

8.创作练习：鼓励学生模仿《清平乐·村居》的格式和风格，创作自己的诗词，以此锻炼学生的语言表达和创造力。

9.文化传承：通过学习这首词，学生能够更好地理解中国传统文化，增强对中华民族优秀文化的自豪感和传承意识。

10.语言技能：