12《盘古开天地》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

12《盘古开天地》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《盘古开天地》的设计意图在于通过讲述盘古开天辟地的神话故事，激发学生对神话文化的兴趣，培养学生对语文学习的热爱。结合四年级学生的认知水平，课程内容主要围绕神话故事的理解、人物形象的分析以及文本的欣赏与表达，旨在提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和审美鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生了解我国古代神话传说，增强民族自豪感，同时培养学生的创新思维和想象力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《盘古开天地》，学生能够理解神话传说的语言特点，掌握故事的基本脉络，提高对古汉语词汇的识读和运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析故事情节，推断人物性格，提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识中华传统文化的独特性，增强文化自信，理解神话故事在文化传承中的重要作用。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造性地复述或改编神话故事的兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了一些成语故事和简单的神话故事，对故事的基本结构有了初步了解，能够识别生字词，并具备一定的朗读和表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对神话故事充满好奇，喜欢听故事，对富有想象力的内容有较高的兴趣。他们在学习过程中善于模仿，喜欢通过小组讨论和角色扮演来理解文本。每个学生的学习风格不同，有的学生喜欢视觉辅助学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《盘古开天地》的学习中，学生可能会对古汉语词汇和句子结构感到陌生，对神话中的一些抽象概念理解起来有难度。此外，分析人物性格和故事深层含义时，学生可能会感到挑战。在复述或改编故事时，如何运用创造性思维和语言组织能力也是一项挑战。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册《盘古开天地》课文，确保每位学生能够阅读并跟随教学进度。

2.辅助材料：搜集与盘古开天地相关的图片、神话故事视频片段，用于导入新课和增强学生对故事的理解。

3.教学工具：准备白板、马克笔等教学辅助工具，以便于板书和讲解。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过开天辟地的故事吗？想听听盘古是如何开天辟地的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的成语故事和神话故事，如“精卫填海”、“夸父追日”等，让学生思考神话故事的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《盘古开天地》的故事背景、主要人物和故事情节，强调神话传说中的文化内涵。

-举例说明：通过展示盘古开天辟地的图片和视频片段，帮助学生形象地理解故事内容。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-盘古为什么要开天辟地？

-你觉得盘古是个怎样的人物？

-故事中哪些情节最吸引你？为什么？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述《盘古开天地》的故事，或进行角色扮演，模拟故事情节。

-教师指导：在学生复述或扮演过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生提高语言表达能力和理解能力。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调神话故事在文化传承中的重要性。

-鼓励学生分享自己的学习感受和收获，激发他们对神话故事的兴趣。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读一篇与盘古开天地相关的神话故事，并写一篇短文，介绍故事的主要内容和自己的感受。

-要求学生在下节课前准备好自己的短文，以便进行课堂分享和讨论。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关神话故事：《女娲补天》、《共工怒触不周山》、《伏羲画卦》等，这些故事与《盘古开天地》同属于中国古代神话体系，有助于学生更全面地了解中国古代神话传说。

-神话故事背后的文化内涵：如“阴阳五行”、“八卦”等概念，以及它们在中国传统文化中的地位和影响。

-神话故事与历史的关系：探讨神话故事在历史长河中的演变，以及它们如何反映古代人们对世界的认知和想象。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多中国古代神话故事，通过比较分析，深入理解神话故事中的文化元素和象征意义。

-文化探索：引导学生关注神话故事中蕴含的哲学思想、道德观念和审美情趣，如盘古的奉献精神、女娲的创造力等。

-实践活动：组织学生进行神话故事主题的绘画、写作或戏剧表演活动，让学生在实践中加深对神话故事的理解和体验。

-交流分享：定期组织课堂分享会，让