12 拿来主义（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）[001].docxVIP

12拿来主义（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《拿来主义》为教学内容，旨在通过深入解读文本，让学生理解鲁迅先生提出的“拿来主义”观点，培养其批判性思维和独立思考的能力。结合高一学生的认知水平，课程设计注重文本分析、思想内涵的挖掘，以及与现实生活的联系，以提升学生对语文知识的实际运用能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《拿来主义》，培养学生准确理解文中观点，提升语言表达与逻辑思维能力；引导学生在文本中发现问题、解决问题，发展批判性思维；同时，通过探讨“拿来主义”的内涵及其现实意义，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握“拿来主义”的定义和内涵：本节课的核心是让学生深入理解鲁迅提出的“拿来主义”这一概念，包括其字面意义、比喻意义以及在文化批判中的实际应用。例如，要让学生明白“拿来主义”并非简单的“拿来”，而是对传统文化和外来文化进行批判性吸收的过程。

-分析文本的论证结构：教学重点是指导学生识别《拿来主义》一文的论证方式和逻辑框架，如鲁迅如何运用对比、讽刺等手法，以及如何层层递进地展开论述。

2.教学难点

-理解鲁迅独特的语言风格：鲁迅的语言风格独特，充满讽刺和批判，学生可能难以把握其深层的含义。例如，如何让学生理解“大抵洋气得太重，所以总是要加上一点‘主义’”这句话中的讽刺意味。

-掌握文本的深层次文化内涵：学生可能难以理解“拿来主义”在文化批判上的深远意义，需要教师通过举例和深入分析，如结合历史背景，让学生理解“拿来主义”对于当时社会文化现象的批判和反思。

-突破论证分析难点：如何让学生理解并分析鲁迅在文中使用的复杂论证技巧，例如，鲁迅在论证“拿来主义”时，穿插了多个历史事例和现实案例，学生可能难以梳理清楚这些事例与观点之间的逻辑关系。教师需要通过逐步解析，帮助学生建立起清晰的逻辑框架。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版必修上册语文教材

-《拿来主义》文本电子版

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-教学PPT

-相关历史文化背景资料

-学生作业本与文具

-黑板与粉笔

-互联网资源（文学作品分析、鲁迅研究资料）

-教学评价工具（测试卷、评价表）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘拿来主义’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示鲁迅先生的照片及其作品封面，让学生初步感受鲁迅的文学魅力和《拿来主义》的特点。

简短介绍《拿来主义》的背景和基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、文章结构和鲁迅的观点。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，介绍鲁迅提出这一概念的目的和背景。

详细介绍文章的结构，包括引言、正文和结尾部分，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“拿来主义”的内涵及其在文化批判中的意义。

过程：

选择《拿来主义》中的几个典型例子进行分析，如鲁迅对“送去主义”的批判。

详细介绍每个例子的背景、特点和鲁迅的批判视角，让学生全面了解“拿来主义”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例子对现实文化现象的影响，以及如何运用“拿来主义”的观点分析实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“拿来主义”在当代社会的实际应用，并提出创新性的思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“拿来主义”相关的文化现象进行深入讨论。

小组内讨论该现象的原因、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文化现象的分析、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、文章结构、案例分析等。

强调“拿来主义”在文化批判和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探