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-152・ModemNurse,December,2021,Vol.28,No.36

互动式教学法在专升本护理心理学课程中的应用

周航1张艺1马芳2谭友琴1王艳娇$

摘要目的探讨在专升本护理心理学课程中应用互动式教学法的效果。方法将2019级专升本护生（B组）210人作为实验组，

2018级专升本护生（A组）285人和2017级本科大三护生（C组）230人作为对照组，实验组使用互动式教学法，对照组采用传统教

学法。采用质性和量性的研究方法对访谈结果和期末考核成绩进行评价，访谈资料采用内容分析法进行分析。结果量性研究发

现实验组期末成绩优于专升本对照组,低于本科生对照组。质性研究表明学生对互动式教学比较满意，该法激发了学生的学习兴趣

和动力，促进了师生之间的互动，帮助学生更加深入地理解掌握知识。教学过程中的不足主要是理论授课占用太多教学时间、课堂

互动时间不足和学生学习负担过重。结论在专升本护理心理学课程中应用互动式教学法可以提高教学质量，教学效果优于传统

教学。

关键词：互动式教学；护理心理学;质性研究；量性研究;护理教育

护理心理学是护理学科体系中的一门新兴学科,其教学目杰主编《护理心理学》第四版为教材。对照组采用老师讲授，学

标要求学生不仅要掌握护理心理学的基础知识,更要通过实践生以听为主的传统教学方式，每次课前回顾上一章所学内容，然

来加强心理护理技能，提高学生的综合素质⑴O然而传统教学后根据教学大纲讲授新课，课后布置作业。实验组在传统教学

课程结构单一，学时少,教学与临床实践结合不紧密,致使学生的基础上采用互动式教学,教学方式由教研室老师共同讨论制

对护理心理学知识接受度及学习兴趣较低⑵。互动式教学又定，具体如下。

称为“学导互动”教学,它把课堂教学与多种互动教学方式相结1.2.1课堂情景模拟

合来激发学生的学习兴趣和主动性，是一种先进的教学模教师课前设计与章节内容相关的案例或者在讲授完章节理

式⑶。近年来在我国护理学科教育中受到越来越多教育者的论知识后让学生根据教材内容自主创作案例，将课堂环境模拟

青睐。本研究将互动式教学法运用于专升本护理心理学课程教为案例场景进行表演。如在第六章“患者心理”的授课中,通过

学中，采用量性与质性相结合的评价方法,证实具有良好教学效引入身患糖尿病多年，最近刚退休且与丈夫打算办理离婚手续

果，报道如下。的抑郁症患者为例,要求学生以小组为单位，以患者的心理特征

1对象与方法和护理为重点自主创作故事情节进行表演。内容包括患者的心

1.1研究对象理状况、心理冲突,护士运用正确的心理护理技术对患者实施心

本研究选择我校2018和2019学年秋季学期开设《护理心理护理等。通过角色饰演来帮助护生获得情感体验，在表演结

理学》课程的学生为研究对象，共三组。A组（对照组1）：2018束后，让学生通过班级QQ群进行投票,选出表演最佳的三个

级专升本学生共285人，授课时间为2018年，授课方式为传统组,并给予小奖品奖励。

教学法;B组（实验组）：2019级专升本学生共210人，授课时间1.2.2课堂即时讨论

为2019年，授课方式为互动式教学;C组（对照组2）：2017级护即“提出问题一学生课堂讨论分享一教师归纳总结”的教

理本科大三学生共230人，授课时间为2019年,授课方式为传学模式。在讲授“孕产妇的心理特点与心理护理”这一小节时，

统教学法。A、B两组学生在入学成绩、性别构成、年龄等方面无引入“孕妇的感受”案例，讲述了一位孕妇从产前至分娩后的心

差异（P0.05,三组学生除教学方式不同之外，在教学大纲、教理和生理感受。案例介绍完后，借助辅助教学工具“雨课