12 总也倒不了的老屋 说课稿 -2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

12总也倒不了的老屋说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

一、设计意图

本节课以统编版三年级上册语文教材中的《12总也倒不了的老屋》一文为核心，旨在通过引导学生深入理解文本内容，培养其观察、思考、想象和表达能力。通过本课的教学，使学生认识到老屋的象征意义，理解故事中的情感内涵，激发学生对传统文化的兴趣，同时提高学生的阅读理解能力和写作技巧，为今后的学习打下坚实的基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够理解老屋的象征意义，运用比喻、拟人等修辞手法描述事物，提升语言表达和创意写作能力。

2.思维发展与提升：培养推理、分析、批判性思维，通过对文本的深入解读，探讨故事背后的深层含义，形成自己的见解。

3.文化理解与传承：认识并尊重传统文化，通过老屋的形象，感受传统建筑的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏故事中的情感美和意境美，激发想象力，创作与老屋相关的绘画或写作作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了一些关于童话故事的基础知识，能够理解简单的比喻和拟人修辞，具备初步的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对富有想象力的故事充满兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们在学习过程中倾向于直观和互动的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文本中的象征意义和深层情感可能会遇到困难，同时，将所学知识应用到写作和表达中也可能是一项挑战。此外，部分学生可能在注意力集中和持续阅读方面存在一定的障碍。

四、教学资源

-统编版三年级上册语文教材

-多媒体投影仪

-课文朗读录音

-老屋图片素材

-互动讨论板

-写作纸张和文具

-图书馆相关童话故事书籍

-信息化教学平台（如校园网学习系统）

五、教学过程

1.导入新课

-首先，我会通过展示一张老屋的图片来吸引学生的注意力，并询问他们：“你们觉得这间房子有什么特别的地方吗？”

-接着，我会简要介绍本节课的课文《总也倒不了的老屋》，让学生初步了解课文主题。

2.预习交流

-我会请学生在课前预习课文，并要求他们分享预习中的发现和疑问。

-学生将有机会交流他们对课文的理解，包括故事情节、人物形象和修辞手法等。

3.课文朗读与理解

-我会先播放课文朗读录音，让学生聆听并感受故事的魅力。

-然后，我会分段落让学生朗读课文，同时引导他们关注文本中的关键词汇和句子。

-在朗读过程中，我会提问：“你们认为老屋为什么总也倒不了呢？”

4.文本分析

-探究老屋的象征意义：我会引导学生深入探讨老屋的象征意义，如老屋代表的老一辈人的精神品质。

-“同学们，你们觉得老屋在故事中代表了什么？它有什么特殊的含义吗？”

-分析人物形象：我会让学生描述老屋、小猫、小老鼠等人物形象，并讨论他们的性格特点。

-“请大家来说一说，你们觉得老屋的性格是怎样的？它和小猫、小老鼠之间发生了哪些有趣的故事？”

-理解故事主旨：我会引导学生理解故事的主旨，即通过老屋的故事传达的尊老爱幼、坚韧不拔的价值观。

-“同学们，你们认为这个故事想要传达给我们什么样的道理或价值观呢？”

5.互动讨论

-分组讨论：我会将学生分成小组，让他们讨论以下问题：

-老屋为什么能够一直存在？

-故事中的小动物们是如何与老屋互动的？

-老屋对小动物们有什么样的影响？

-小组汇报：每个小组将有机会分享他们的讨论成果，其他小组可以提出疑问或补充观点。

6.写作练习

-我会给出一个写作题目，如：“请你写一篇关于自己心中的‘老屋’的短文，可以是真实的或想象的。”

-学生将根据自己对课文的理解和感受，进行写作练习。

-写作完成后，我会邀请几名学生分享他们的作品，并给予评价和反馈。

7.总结与拓展

-总结：我会总结本节课的学习内容，强调老屋的象征意义和故事主旨。

-“今天我们学习了《总也倒不了的老屋》，通过这个故事，我们知道了什么？”

-拓展活动：我会鼓励学生在家中与家人分享这个故事，并讨论他们对老屋的理解。

-“回家后，你可以把今天学到的故事讲给爸爸妈妈听，一起讨论老屋代表的意义。”

8.作业布置

-我会布置以下作业：

-学生需要复习课文，并写下对老屋的感悟。

-学生可以选择一本与老屋或传统文化相关的书籍进行阅读，并写一篇简短的读后感。

9.反馈与评价

-在下一节课开始时，我会请学生分享他们对作业的完成情况，并对他们的表现给予评价。

-“昨天布置的作业，大家都完成得怎么样？有没有什么新的发现或感悟？”

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：通过对《总也倒不了的老屋》的深入阅读，学生们能够更好地理解故