12 盘古开天地（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

12盘古开天地（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《12盘古开天地》的说课稿，旨在通过讲述盘古开天辟地的神话故事，培养学生对传统文化的认识与兴趣。以四年级学生的认知水平和统编版语文教材为基础，课程设计思路如下：

1.通过导入激发学生兴趣，引导学生回顾已学过的神话故事，为新课学习做好铺垫。

2.讲解课文内容，分析盘古的形象特点和故事情节，培养学生对神话故事的欣赏能力。

3.结合课后习题，指导学生进行朗读、默写和复述，提高学生的语言表达和记忆力。

4.开展课堂讨论，引导学生发挥想象，创作自己的神话故事，培养学生的创新思维。

5.总结课程内容，强调神话故事在传统文化中的地位，激发学生对传统文化的热爱。

二、核心素养目标

1.提升语言运用能力，能够流利朗读并理解课文内容，准确表达对神话故事的欣赏和解读。

2.发展思维品质，通过分析盘古形象和故事情节，培养批判性思维和创造性思维。

3.增强文化意识，理解神话故事在传统文化中的地位和意义，提升对中华优秀传统文化的认同感。

4.培养审美情趣，通过神话故事中的想象力与艺术性，提升对美的感知和鉴赏能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解并记住课文《盘古开天地》的主要内容和情节。

2.分析和体会盘古形象的特点及象征意义。

难点：

1.掌?握神话故事的叙述方式，理解神话中的夸张与想象。

2.深入理解课文中的文化内涵和深层寓意。

解决办法：

1.通过图片、视频等直观材料导入，激发学生兴趣，帮助学生形象化理解课文内容。

2.采取分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入分析盘古的形象，理解其勇敢、无私等品质。

3.利用思维导图帮助学生梳理故事脉络，强化记忆。

4.结合课后习题，引导学生关注课文中的关键词句，理解神话的夸张与想象。

5.设计课堂活动，如创作小剧本、绘制神话故事插画，让学生在实践中深入体验神话的魅力。

6.通过课后延伸阅读，拓宽学生文化视野，帮助学生更好地理解课文的文化内涵。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文四年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与《盘古开天地》相关的神话故事图片、神话故事视频片段，以及与盘古形象相关的文化背景资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及用于板书的黑板和粉笔。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排学生座位，预留足够空间进行小组讨论和活动。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于宇宙起源的动画视频，激发学生对宇宙和起源的好奇心。

2.提出问题：教师提问：“你们知道宇宙是怎么来的吗？今天我们要学习一个古老的神话故事，它可能会给你答案。”

3.学生回答后，教师引入课题《12盘古开天地》，并简要介绍盘古的故事背景。

二、讲授新课（15分钟）

1.课文朗读：全班学生齐读课文《盘古开天地》，教师指导学生注意语气、节奏和情感的表达。

2.内容解析：教师逐段讲解课文，分析盘古的形象特点，如勇敢、无私、智慧等，引导学生理解盘古开天辟地的过程和意义。

-用时5分钟

3.文化内涵讲解：教师结合图片和资料，讲解神话故事在传统文化中的地位和影响，引导学生理解课文中的文化元素。

-用时5分钟

4.核心素养拓展：教师提出问题，引导学生思考神话故事中的价值观对现代社会的启示。

-用时3分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，根据课文内容讨论盘古的形象特点，并准备进行分享。

-用时5分钟

2.分享与展示：各小组代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生进行补充。

-用时3分钟

3.课后习题练习：教师出示课后习题，学生独立完成，教师随机抽取学生回答，检查理解情况。

-用时2分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：教师挑选几名学生，分别扮演盘古和其他角色，进行故事情景再现，增强学生对课文的理解和记忆。

-用时5分钟

2.创意写作：教师提出“如果你是盘古，你会怎么开天辟地？”的问题，学生进行创意写作，教师选取几篇优秀作品进行分享。

-用时5分钟

五、总结与反馈（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调神话故事对文化传承的重要性。

2.学生反馈本节课的学习感受，教师给予鼓励和指导。

3.教师布置课后作业，要求学生复习课文，并撰写一篇关于神话故事的小论文。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言表达能力提升：学生能够流利朗读《盘古开天地》课文，语音准确，语调自然，情感表达得当。通过角色扮演等活动，学生的语言表达更加生动形象。

2.