3.3唯物辩证法的实质与核心说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx

3.3唯物辩证法的实质与核心说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3唯物辩证法的实质与核心说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年高中政治统编版必修四《哲学与文化》第三章第三节“唯物辩证法的实质与核心”。本节课主要围绕矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾同一性和斗争性的关系、对立统一规律等内容展开。具体包括以下几个部分：

1.矛盾的概念及其在事物发展中的作用。

2.矛盾的普遍性和特殊性的原理及其方法论意义。

3.矛盾同一性和斗争性的关系及其在事物发展中的表现。

4.对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。

核心素养目标

1.理解唯物辩证法的实质与核心，培养学生运用辩证思维分析问题的能力。

2.通过探究矛盾的普遍性和特殊性，提高学生逻辑思维和批判性思维能力。

3.通过学习矛盾同一性和斗争性的关系，培养学生用对立统一的观点看待问题的思维方式。

4.增强学生运用对立统一规律解决实际问题的能力，提高学生的实践素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.唯物辩证法的实质与核心——对立统一规律的理解。

2.矛盾同一性和斗争性关系的把握。

3.矛盾的普遍性和特殊性原理的应用。

难点：

1.矛盾同一性和斗争性关系的深入理解。

2.对立统一规律在具体问题分析中的实际应用。

解决办法：

1.通过生动的实例讲解，让学生在具体情境中感受对立统一规律的作用。

2.使用图表或案例对比，帮助学生直观理解矛盾同一性和斗争性的关系。

3.设计课堂讨论和小组活动，引导学生主动探究矛盾的普遍性和特殊性。

4.通过案例分析，训练学生运用对立统一规律分析实际问题，提高其理论联系实际的能力。

5.在课后布置相关的思考题和练习题，巩固学生对重点难点的理解和应用。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线课堂平台。

3.信息化资源：电子课件、教学视频、哲学案例分析资料。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、思维导图。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“生活中有哪些现象体现了矛盾的存在？”来引发学生对矛盾概念的好奇。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的辩证法的概念，为学生引入本节课的主题做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解唯物辩证法的实质与核心——对立统一规律，强调其在辩证法中的地位和作用。

-举例说明：使用生活中的实例，如自然界的变化、社会现象等，来说明矛盾同一性和斗争性的具体表现。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨矛盾普遍性和特殊性的关系，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试运用对立统一规律分析具体案例，如社会问题、科技发展等，并撰写简短的分析报告。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确运用辩证法。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行回顾，强调对立统一规律在分析问题中的重要性，并总结学生在探究活动中的表现。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，要求学生结合自己的生活经验，分析一个具体矛盾案例，并运用对立统一规律进行解释。同时，准备下一节课的预习内容。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《辩证法大纲》：全面阐述辩证法基本原理和方法的哲学著作。

-《矛盾论》：毛泽东同志对唯物辩证法中矛盾学说的系统阐述。

-《辩证唯物主义和历史唯物主义》：介绍辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。

-相关哲学论文和案例研究：如《矛盾同一性与斗争性的关系研究》、《对立统一规律在现实中的应用》等。

-时代楷模案例分析：如马云、任正非等成功人士在面对矛盾时的处理方式。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《辩证法大纲》等著作，加深对唯物辩证法的理解。

-研究论文：引导学生查阅相关哲学论文，学习如何运用对立统一规律分析问题。

-案例分析：组织学生分析时代楷模的案例，探讨他们在面对矛盾时的处理策略，以及如何运用对立统一规律。

-课堂讨论：在课堂上组织专题讨论，让学生分享自己的拓展学习心得，促进思想碰撞。

-实践应用：鼓励学生将所学知识应用于现实生活中，分析身边的现象，提高辩证思维能力。

-参观学习：组织学生参观相关展览或企业，实地感受对立统一规律在现实中的应用。

-课题研究：鼓励学生结合自己的兴趣，选择相关课题进行深入研究，形成研究报告。

-指导教师：教师应关注学生的拓展学习进度