第3课时 小数的意义（三）（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版.docx

第3课时小数的意义（三）（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：小数的意义（三）

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册数学

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将进一步学习小数的意义，通过具体例子和实际操作，让学生理解小数点后各个数位的含义，掌握小数的读写方法，为后续小数的四则运算打下基础。课程内容紧密围绕北师大版四年级下册数学教材，旨在提高学生对小数的认识和理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数感，通过探究小数的意义，使学生能够理解小数与整数的关系，掌握小数点的作用，以及小数各数位的含义。学生将在实际操作中提升逻辑思维能力和问题解决能力，培养对数学的兴趣和自信心，为今后的数学学习打下坚实的基础。

学情分析

本节课面对的是四年级的学生，他们在知识层面上已经掌握了整数的读写和基本运算，对小数有了初步的认识，能够读写简单的小数。在能力上，学生具备了一定的观察、分析和概括能力，能够通过直观的例子理解数学概念。

在素质方面，四年级学生正处于逻辑思维发展的关键时期，他们好奇心强，善于动手操作，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生已形成了基本的课堂纪律，能够按照教师的要求进行学习活动，但有时在学习过程中可能会出现粗心大意、耐心不足等问题。

学生对课程学习的兴趣较为浓厚，但由于小数概念相较于整数更为抽象，部分学生在理解小数的意义时可能会感到困难。此外，学生在小数的读写上可能存在一些误区，需要通过本节课的学习来纠正和巩固。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，采用直观的教学方法和生动的教学案例，以帮助学生更好地理解和掌握小数的意义。

教学资源准备

1.教材：北师大版四年级下册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备小数点和小数数位含义的PPT课件，以及相关的小数例子图片。

3.实验器材：计数器、小数模型等，用于直观展示小数的数位。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生合作交流，同时设置一个实验操作台。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括小数的意义和数位的小视频和PPT，明确预习目标为理解小数的结构。

设计预习问题：设计问题如“小数点在数字中的作用是什么？”和“小数点前后的数字代表什么含义？”等，引导学生思考小数的基本概念。

监控预习进度：通过微信群学生反馈或在线平台，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频和PPT，记录关键信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过微信或在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立获取知识的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，提高信息传递效率。

作用与目的：

为学生提供一个提前接触和理解小数概念的机会，降低课堂学习难度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过日常生活中的实例，如购物时的小数价格，引出小数的意义。

讲解知识点：详细讲解小数点的作用和小数数位的含义，通过实例展示小数的读写方法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生解释小数点前后数字的意义，并进行小数读写练习。

解答疑问：对学生在讨论和练习中提出的问题进行解答，确保学生理解正确。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过实践加深对小数的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解小数的概念和读写方法。

实践活动法：通过小组讨论和练习，巩固小数的读写技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生掌握小数的读写方法，理解小数的意义和结构。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置小数读写和应用的作业，如将生活中的小数信息转换成数学表达式。

提供拓展资源：提供有关小数在实际生活中应用的网站和视频，鼓励学生探索小数的更多用途。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固小数的读写和应用能力。

拓展学习：利用提供的资源，学生进行自主拓展学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生反思和总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）小数的起源与发展

小数的历史悠久，可以追溯到古代的数学家们。通