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4古诗三首《山行》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4古诗三首《山行》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《山行》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周星期三

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习统编版语文三年级上册中的古诗《山行》，这首诗描绘了作者在山间行走时的所见所感，通过本节课的学习，使学生能够理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱之情。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：通过朗读、解析《山行》这首古诗，提高学生运用语言文字进行思考和表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象和情感，培养其逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化理解与传承：让学生了解并欣赏古代诗歌的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.实践创新与发展：鼓励学生通过创作或改编，将所学知识应用于实际情境，发展创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《山行》这首古诗的基本内容：理解诗中的关键词语如“远上寒山石径斜”，“白云深处有人家”，“停车坐爱枫林晚”，“霜叶红于二月花”，以及它们在诗句中的含义和作用。

-体会诗人的情感：通过诗句中的描绘，感受诗人行走山间时的心情变化，以及对大自然美景的赞美之情。

-学习古诗的朗读技巧：掌握古诗的韵律、节奏，提高朗读的准确性和表现力。

举例解释：

-在讲解“远上寒山石径斜”时，重点解释“寒山”和“石径斜”的意象，帮助学生理解诗人在山间行走的情景。

-在分析“停车坐爱枫林晚”时，强调“坐爱”表现了诗人对美景的留恋，以及“枫林晚”带来的视觉美感。

2.教学难点

-理解古诗中的文化背景和审美情趣：古诗中的许多意象和表达方式与现代生活有一定距离，学生可能难以理解。

-掌握古诗的韵律和节奏：古诗的韵律和节奏对三年级学生来说较为抽象，需要通过具体的朗读和示范来帮助学生感知。

举例解释：

-在讲解“白云深处有人家”时，难点在于“白云深处”所蕴含的意境，需要通过图片展示或生活经验的联系来帮助学生形象化理解。

-在学习朗读时，难点在于如何把握诗句的停顿和重音，教师可以通过示范朗读，并让学生模仿，逐步掌握古诗的韵律和节奏。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解古诗的背景、意境和关键词语，帮助学生深入理解《山行》的内容和情感。

2.讨论法：在学生对诗句有了基本理解后，组织小组讨论，让学生分享自己的感受和理解，增强互动性和思考深度。

3.情境体验法：通过模拟诗中的场景，让学生在体验中学习，感受诗人的情感，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的意境图片，帮助学生直观感受诗中的景象。

2.朗读软件辅助：利用朗读软件播放标准朗读，让学生模仿学习，提高朗读技巧。

3.互动教学平台：利用教学软件，进行在线答题和讨论，增加课堂互动，及时反馈学生的学习情况。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅秋日山间的美丽图片，提问学生：“你们在这样的环境中会有什么感受？”引发学生对美景的共鸣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗，如《静夜思》中的“床前明月光”，引导学生思考古诗中的自然意象。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《山行》的作者、背景，逐句讲解诗句的含义，如“远上寒山石径斜”描绘的是一条蜿蜒的山路。

-举例说明：通过对比现代的登山步道，帮助学生理解“石径斜”的意境，并举例说明“白云深处有人家”所表现的空间感。

-互动探究：分组讨论，每组选择一句诗句，讨论其描绘的景象和表达的情感，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试自己创作一句描绘秋天景色的诗句，并在小组内交流。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议，鼓励学生的创意。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调古诗的意境美和情感表达，鼓励学生在生活中发现美、感受美。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，将《山行》抄写一遍，并选择自己最喜欢的一句诗句，用自己的话解释其含义。同时，鼓励学生尝试背诵全诗。

知识点梳理

一、作者简介

-杜牧，唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”，其诗歌风格清新脱俗，善于通过自然景物抒发情感。

二、《山行》诗句解析

1.“远上寒山石径斜”：描述诗人沿着斜斜的山间小路向寒冷的山上攀登。

2.“白云深处有人家”：描绘在云雾缭绕的