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《长方形和正方形的周长》教案

内容简析

例4在学生了解周长的一般意义及长方形和正方形的特征的基础上,教学长方形和正方形的周长。

教学目标

1.探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法,掌握计算公式,培养学生抽象概括的能力。

2.在探索活动的基础上,进行归纳总结,概括长方形和正方形周长的计算公式,体会数形结合的算理。

3.培养自主探究的意识和应用知识的能力,发展学生的空间观念。

教学重难点

运用数形结合的数学思想探究新知,体会数学的抽象和简洁。掌握长方形和正方形周长的计算方法和计算公式。

教法与学法

1.本课时教学长方形、正方形的周长计算方法和计算公式时主要运用数形结合和对比优化的方法:首先,利用数形结合的方法探究长方形、正方形周长的计算方法;其次,利用对比和优化,总结计算长方形、正方形通用的公式。

2.本课时学生主要是通过合作交流、对比、归纳等方法来学习长方形和正方形周长的计算及推导公式的。

承前启后链

教学过程

一、情境创设,导入课题

课件展示法:课件展示几名同学用线绳围图形的画面,有的同学围成的是长方形,有的围成的是正方形,有的围成的是圆、梯形、不规则图形等,让学生观察,哪个图形所用的线绳长,哪个短。然后利用课件出示几名同学所用的线绳是同样长的。进而提出疑问,如果这些图形不是用线绳围成的,怎样能快速求出这些图形的周长呢?并指出,对于圆、梯形周长的计算方法,会在以后的学习中逐步了解,本节课探讨的重点是如何计算长方形和正方形的周长。

【品析:通过课件展示几种不同的图形,让学生猜一猜图形所用线绳的长短,当学生知道同样长时会感到意外,激发学生的学习欲望。】

联系实际法:春天来了,我们学校为了把校园建设得更加漂亮,请来了两个工人师傅砌两个花坛。张师傅砌长方形的,李师傅砌正方形的。砌完后,校长付给每个师傅100元工钱。可两个师傅都不同意,都认为自己砌的花坛比对方的长,应该多拿钱,于是争执起来。

(课件出示这两个花坛)

师:同学们,你们能帮帮校长吗?先猜猜,哪个花坛更长?

学生发表意见。

师:你认为花坛的长短和我们学过的什么知识有关?(周长)

下面我们就来研究长方形和正方形的周长。

【品析:从学生熟悉的校园环境入手,通过创设矛盾激烈的问题情境,激发学生对长方形和正方形的周长计算方法的探究欲望。】

二、师生合作,探究新知

◎引领学生阅读并观察教材第85页例4,提出问题:怎样计算长方形的周长?

学生对于周长的含义有一定的知识经验,可以将学习的主动权交给学生,让他们通过合作交流,探究长方形周长的计算方法及公式的推导。可以通过以下方式进行探究:

(1)利用描画,体会长方形和正方形的周长。

拿出长方形和正方形纸板,在练习本上描一描它的周长,并用自己的话来说一说,什么是长方形和正方形的周长。

(2)探究长方形周长的计算方法。

学生根据已有的经验,会提出用计算的方法。教师在肯定学生的想法的同时,引

导学生自己探索计算方法。学生在周长的认识中,已经初步感悟到可以用加法求出每条边的长度总和,因此,把问题抛给学生,让学生分组讨论,自主探究结果,通常会有以下几种结果:

此种方法依据长方形边长的特征,即相对的边长度相等,先用乘法计算两个相对的长的和,再用乘法计算出两个相对的宽的和,再把两次的和相加。

此种方法将长方形的四条边的长度相加,求四条边的长度和,即长方形的周长。方法一:长+宽+长+宽

此种方法依据长方形边长的特征,即相对的边长度相等,先用乘法计算两个相对的长的和,再用乘法计算出两个相对的宽的和,再把两次的和相加。

此种方法将长方形的四条边的长度相加,求四条边的长度和,即长方形的周长。

方法二:长×2+宽×2

6×2+4×2=20(厘米)

此种方法根据长方形边的特征,即有两组相邻的边,且长度和相等。先求出一组相邻的长、宽的和再乘2,求出四条边的总和。

方法三:(长+宽)×2

(6+4)

此种方法根据长方形边的特征,即有两组相邻的边,且长度和相等。先求出一组相邻的长、宽的和再乘2,求出四条边的总和。

其中学生对长方形周长计算的第三种算法可能更难理解,教师根据学生的回答用多媒体课件动态演示其周长的拼接过程,帮助学生直观地理解算法。

(3)探究正方形周长的计算方法。

此种方法根据周长的含义,即正方形一周的长度就是它的周长。把四条边的和依次相加。根据长方形周长的计算方法的知识经验,学生通过合作交流能够独立探究正方形周长的计算方法。此时,重点引导学生对照图形,说出每个算式各部分的实际意义,数形结合理