Unit 1 Science and Scientists Discovering Useful Structures（说课稿+学案） 高中英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册）.docxVIP

Unit1ScienceandScientistsDiscoveringUsefulStructures（说课稿+学案）高中英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为高中英语同步备课系列（人教版2019选择性必修第二册）Unit1ScienceandScientistsDiscoveringUsefulStructures。本单元主要讲述科学家通过观察和研究自然界，发现并创造出有用的结构。本节课内容紧密围绕科学家如何发现和应用自然界的结构，旨在提高学生对科学英语阅读理解能力，培养学生的科学素养和创新能力。本节课与课本关联性紧密，符合教学实际，适合高中阶段学生的知识深度。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力，增强对科学英语文章的分析和总结能力。

2.思维品质：培养学生从生活中发现科学，运用科学思维分析问题的能力，激发学生的创新意识和探究精神。

3.文化意识：使学生了解科学家在发现和应用有用结构过程中的贡献，增强对科学文化的认识和理解。

4.学习策略：引导学生运用恰当的学习策略，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率，培养自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握课文中的关键词汇和句型，如：“discover”，“apply”，“structure”等，并能正确运用到实际语境中。

②理解并分析课文中的科学原理，如：自然界中的有用结构如何被科学家发现并应用。

③培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息，总结文章主旨。

2.教学难点

①理解并运用课文中的复杂句子结构，如：长句、倒装句等。

②把握课文中的科学概念，如：“仿生学”、“生物力学”等，并能够将这些概念与实际生活联系起来。

③在阅读过程中，培养学生批判性思维，能够对课文中提出的观点进行分析和评价。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：课文电子版、相关科学视频资料、在线英语学习平台

4.教学手段：PPT、思维导图、讨论与小组合作、实物模型展示

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段关于科学家发现自然界中有用结构的短片，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问学生：“你们能从视频中看到哪些科学家是如何发现有用结构的？他们是如何应用的？”

2.讲授新知（20分钟）

-利用PPT展示课文标题和图片，引导学生预测课文内容。

-分段落阅读课文，让学生关注关键词汇和句型，解释并举例说明这些词汇和句型的用法。

-分析课文中的科学原理，通过讨论和问答，帮助学生理解科学家如何观察自然界并发现有用结构。

-通过思维导图，总结课文中提到的科学家及其发现的有用结构。

3.巩固练习（10分钟）

-分组让学生用自己的话复述课文中的一个科学家的发现过程。

-设计一些填空和选择题，让学生练习使用课文中的关键词汇和句型。

-让学生举例说明在现实生活中，他们如何观察并应用类似的有用结构。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调科学家如何通过观察自然界发现有用结构。

-简要总结学生在课堂上的表现，鼓励他们在日常生活中保持好奇心和探索精神。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇作文，要求学生选择一个自然界中的结构，描述它是如何启发科学家创造出有用物品的。

-安排学生在下一堂课前预习下一单元的内容，准备进行相关的讨论和分享。

六、学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练掌握课文中的关键词汇和句型，如“discover”，“apply”，“structure”等，并在实际语境中正确运用。通过阅读课文，学生的阅读理解能力得到提高，能够准确提取关键信息，理解并总结文章主旨。

2.科学思维培养：学生对课文中的科学原理有了更深入的理解，能够分析科学家如何观察自然界并发现有用结构。在课堂讨论中，学生表现出批判性思维，能够对课文中的观点进行分析和评价。

3.学习策略应用：学生在学习过程中，学会了运用略读、寻读、精读等阅读策略，提高了阅读效率。通过小组合作和讨论，学生学会了分享和交流，增强了自主学习能力。

4.知识迁移能力：学生能够将课文中学到的科学原理和有用结构应用到现实生活中，例如，在日常生活中观察到的生物结构如何启发人类的创造发明。

5.文化意识增强：学生对科学家在发现和应用有用结构过程中的贡献有了更深刻的认识，增强了对科学文化的兴趣和认同。

6.情感态度转变：学生在学习过程