Lesson 7 Where do the tigers come from？（说课稿）-2023-2024学年科普版英语六年级下册.docx

Lesson7Wheredothetigerscomefrom？（说课稿）-2023-2024学年科普版英语六年级下册

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设计思路

本节课围绕科普版英语六年级下册Lesson7Wheredothetigerscomefrom?展开。设计思路如下：

1.通过图片导入，激发学生对老虎来源的好奇心，引发探究欲望。

2.引导学生阅读课文，理解老虎的来源及演变过程，培养阅读理解能力。

3.通过小组讨论，让学生分享各自对老虎来源的认识，提高口语表达能力。

4.设计老虎来源的填空、连线等练习，巩固知识点，提高学生的书写能力。

5.结合课文内容，进行拓展活动，让学生了解其他动物来源的科普知识，拓宽视野。

6.总结课堂重点，布置相关作业，帮助学生巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解并运用课文中的词汇和句型，提高阅读理解能力。

2.文化意识：通过学习老虎的来源，增强学生对生物多样性和生态保护的认识。

3.思维品质：鼓励学生通过课文内容进行逻辑推理，培养批判性思维和问题解决能力。

4.学习能力：引导学生自主探究，培养合作学习习惯，提高信息检索和整合能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇掌握：本节课的核心词汇包括“tiger,comefrom,evolve,habitat”等，学生需要准确理解并能够在语境中正确使用这些词汇。

-句型学习：掌握并运用“Wheredo/did...comefrom?”这一询问来源的句型，以及描述老虎演变过程的被动语态句子结构。

-阅读理解：学生需要能够理解课文内容，把握老虎来源和演变的基本线索，能够概括和复述课文的主要信息。

2.教学难点

-词汇运用：学生在使用新词汇时可能会出现混淆，如“comefrom”和“evolve”的用法区分，需要通过实际例句帮助学生区分。

-被动语态理解：课文中的被动语态句子可能对学生来说较为复杂，如“Tigersarethoughttohaveevolvedfrom...”，教师需要通过简化句子结构，使用图表或时间线等方式，帮助学生理解老虎的演变过程。

-文化背景知识：学生对老虎的自然栖息地和演变过程可能缺乏了解，教师可以通过图片、视频等多媒体材料，以及对比分析，帮助学生构建相关的背景知识。

-阅读策略：学生在阅读长篇文章时可能会感到困难，教师需要指导学生运用适当的阅读策略，如扫读、寻读、精读等，以提高阅读效率和理解能力。

教学资源

-科普版英语六年级下册教材

-多媒体投影仪

-电脑

-课文相关图片和视频资料

-黑板和粉笔

-小组讨论记录表

-词汇卡片

-互动式白板软件

-英语学习APP（如词典、翻译工具）

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示老虎的图片，并提问：“Doyouknowtigers?Wheredotigerscomefrom?”

-学生自由发表看法，教师引导学生思考老虎的来源。

-教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生阅读课文，引导学生关注课文中的关键词汇和句型。

-教师通过图片和视频资料，讲解老虎的来源和演变过程。

-教师通过板书和互动式白板软件，展示老虎的演变时间线，帮助学生理解。

-教师讲解并示范如何使用“Wheredo/did...comefrom?”句型进行提问和回答。

-教师邀请学生参与互动，提问：“Canyouguesswherethetigerscomefromlonglongago?”

-学生根据所学知识进行猜测，教师给予反馈和纠正。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放词汇卡片，学生分组进行老虎来源的填空练习。

-学生以小组形式讨论老虎的生活习性和栖息地，并分享讨论成果。

-教师通过互动式白板软件，进行老虎演变过程的连线练习。

-教师提问：“Canyoudescribetheevolutionoftigersusingthepassivevoice?”

-学生尝试使用被动语态描述老虎的演变过程，教师给予反馈和指导。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提问：“Whathaveyoulearnedabouttigerstoday?”

-学生回答问题，分享自己的学习心得。

-教师总结课堂重点，强调老虎的来源和演变过程。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师提出问题：“Iftigerscanevolve,whatmighttheylooklikein