《希腊神话》导读课 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx

《希腊神话》导读课说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《希腊神话》导读课说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

设计思路

本节课《希腊神话》导读课的设计，旨在激发学生对神话故事的兴趣，培养学生阅读古典文学作品的兴趣和能力。结合四年级学生的认知特点，我将通过以下几个步骤进行教学：

1.导入：利用图片、视频等直观手段，介绍希腊神话的背景和特点，激发学生的好奇心和兴趣。

2.梳理：引导学生阅读《希腊神话》中的经典故事，梳理故事情节，让学生对希腊神话有初步的了解。

3.分析：深入探讨神话中的人物形象和主题，引导学生理解神话的寓意和深层含义。

4.拓展：鼓励学生分享自己了解的其他希腊神话故事，培养他们的自主学习能力。

5.总结：总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《希腊神话》，学生能够积累并运用神话故事中的词汇和句式，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析神话故事的能力，理解故事中的象征意义和文化内涵。

3.文化传承与理解：使学生了解希腊神话在西方文化中的重要地位，增强对世界多元文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受神话故事的独特魅力，培养对文学作品的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-希腊神话故事的基本情节和人物关系：通过讲解《希腊神话》中的经典故事，如《宙斯与赫拉》、《珀尔修斯与美杜莎》等，让学生掌握故事的主要脉络和人物之间的关联，如宙斯作为众神之王，赫拉作为他的妻子等，这些都是本节课的核心内容。

-神话故事的象征意义和文化价值：引导学生理解神话故事中的象征元素，如宙斯的雷电象征权威，美杜莎的蛇发象征恐惧，以及神话故事在古希腊文化和现代文化中的影响，如奥林匹克运动会的起源等。

2.教学难点

-神话人物的多重性格和复杂关系：希腊神话中的人物往往具有多重性格，如宙斯既是权威的象征，也有多情的一面。学生可能难以理解这些复杂的人物性格和关系，例如宙斯与赫拉之间的爱情与争斗，以及与其他神祇的互动。

-神话故事的文化背景和深层寓意：学生可能不熟悉古希腊的文化背景，难以理解神话故事背后的深层寓意，例如《珀尔修斯与美杜莎》中珀尔修斯的勇敢和智慧代表了人类对抗邪恶的力量。

-神话故事中的神话元素和神话体系：希腊神话中有许多独特的神话元素，如半人半兽的生物、神祇的武器等，学生可能难以把握这些元素在整个神话体系中的位置和作用，例如理解半人马喀戎在英雄教育中的角色。

教学资源准备

1.教材：提前发放《希腊神话》相关章节的教材，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备希腊神话人物的图片、神话故事发生地点的地图、神话故事相关的视频片段，以及希腊神话中的神器插图等，以帮助学生更好地理解故事背景和人物形象。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以便播放视频和图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一张桌子和若干椅子，方便学生讨论和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个引人入胜的希腊神话故事开头，如《普罗米修斯盗火》，激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学习过的神话故事，如《嫦娥奔月》等，引导学生思考神话故事的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《希腊神话》的背景，包括古希腊文化和神话对现代的影响。

-举例说明：通过讲解《宙斯与赫拉》的故事，说明神话人物的性格特点及其象征意义。

-互动探究：将学生分组，让每组学生选择一个神话人物，讨论该人物的故事及其在神话中的角色。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生绘制自己选择的神话人物故事思维导图，整理故事情节和人物关系。

-教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理故事细节。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调神话故事在文化传承中的重要性，以及神话人物形象的特点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后阅读《希腊神话》中的其他故事，并选择一个故事撰写短文，描述自己最喜欢的神话人物及其故事。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关神话故事：介绍《希腊神话》中未在课本中出现的其他经典故事，如《忒修斯的冒险》、《奥德修斯的归乡》等，以丰富学生的神话知识。

-神话人物关系图：提供一份详细的希腊神话人物关系图，帮助学生更好地理解各个人物之间的家族和权力关系。

-神话背景资料：介绍古希腊的历史背景、宗教信仰和社会制度，让学生了解神话产生的社会文化环境。

-神话与现代的联系：探讨