幼儿园：区域游戏——颜色变变变.doc

颜色变变变

选择游戏

在科学区，静妍、十一、琪霖正围坐在一张桌子旁，面前摆着几个装有水的透明塑料杯和几个小瓶子，里面装着红色、绿色和蓝色的色素。十一说：“我们今天一起来玩颜色变变变吧，我之前上课看小陆老师玩，感觉好好玩啊。”静妍和琪霖说：“好啊，好啊。”

教师的思考：

在孩子们的讨论中，我注意到了他们对颜色变化的好奇心和探索欲，这正是科学教育中非常宝贵的元素。我决定引导他们通过实验来观察颜色的变化，让他们亲身体验科学的魅力。

我来动手试一试

到静妍小心翼翼地拿来红色色素的水，左手捏住了滴管后面的一端，伸进了红色的杯子中，然后慢慢滴入一个水杯中。她仔细观察着水杯里颜色的变化，同时嘴里轻声数着:“一滴、两滴、三滴、四滴...，”十一则在旁边的水杯中尝试混合蓝色和红色颜料，她还用搅拌棒轻轻搅动水杯。琪霖指着自己的水杯说:“看，我的水变成粉红色了!”十一把自己的杯子递到了他们面前说:“我的变成了紫色，因为蓝色和红色混合在一起。”我发现他们发现了这么多的颜色，提醒孩子们把他们的发现记录下来。桌子旁边的记录单上面有颜色混合的示例，如“红色+蓝色紫色”。于是，静妍和十一开始记录他们的实验结果，她们选择了与混合出的颜色相匹配的马克笔。十一拿起紫色的马克笔，在记录单等号后面画了1个圈，表示他混合出了色，琪霖则用粉红色的马克笔在自己的记录区域也画了圈。

教师的思考：

在孩子们实验的过程中，我观察到孩子们不仅对颜色的变化表现出极大的兴趣，而且在动手操作的过程中，他们学会了如何合作和分享。他们互相交流自己的发现，并且乐于接受同伴的意见。我意识到，通过这样的互动，孩子们不仅能够学习到科学知识，还能够培养他们的社交技能和团队合作精神。

为什么我的颜色和你的不一样

琪霖说：“我也要变这个紫色出来。”说完，他拿来了蓝色和红色的水，他用滴管各取了几滴放在里面，接着用搅拌棒搅了搅。“你看我的，我的也变成紫色的了。”静妍拿起了两杯看了看，说：“你们两个人调出来的紫色为什么不一样啊？十一的这一杯颜色比较深，琪霖这杯颜色淡淡的。”另外两个小朋友马上头凑了过来，琪霖说：“我这杯里面本来还有点水的，不会是水的原因吧。”十一说：“我这边还有杯水，我们一起来试试看吧。”说完，她往自己那杯紫色的水里面加水了，加了几滴以后，发现真的变淡了欸。琪霖笑着说：“原来加水会让颜色变浅。”静妍拿起了自己的那一杯紫色的水说：“你们看，我的紫色和你们也不太一样欸。我刚才放了一点点的红色，放了很多的蓝色，你们看。”“哇，真的欸，静妍你好厉害。”十一说。“原来加进去颜色不一样，它的颜色也会有变化。”琪霖说。

教师的思考：

在孩子们的讨论和尝试中，我看到了他们对颜色混合原理的初步理解。他们开始意识到，颜色的变化不仅仅取决于混合的种类，还与混合的比例有关。我决定进一步引导他们，让他们通过更多的实验来探索颜色混合的规律。通过这次活动，孩子们不仅学会了如何通过实验来探索颜色的变化，还学会了如何记录和分享他们的发现。更重要的是，他们开始理解颜色混合的复杂性，以及颜色变化背后的科学原理。我意识到，通过这样的实践操作，孩子们能够更加直观地理解抽象的科学概念，这对他们的认知发展非常有益。

案例反思：

通过这次颜色混合的科学活动，我深刻体会到，将孩子们的日常生活经验与科学探索相结合，可以极大地激发他们的学习兴趣和探究欲望。孩子们在实验中不仅学会了观察和记录，还通过实践操作理解了颜色混合的原理。他们开始意识到，即使是相同的颜色混合，不同的比例和顺序也会产生不同的效果。这种直观的体验，比起单纯的理论讲解，更能帮助孩子们形成深刻的记忆和理解。

此外，孩子们在活动中展现出的团队合作精神和社交能力的提升，也是我所期待的教育成果之一。他们学会了倾听他人的意见，学会了分享自己的发现，并且在合作中学会了分工与协作。

在今后的游戏中，我计划设计更多类似的活动，让孩子们在动手操作中学习科学知识，同时注重培养他们的观察力、思维能力和社交能力。