Unit 3 Online tours integrated skills 说课稿 -2024-2025学年牛津译林版英语八年级下册.docxVIP

Unit3Onlinetoursintegratedskills说课稿-2024-2025学年牛津译林版英语八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3Onlinetoursintegratedskills说课稿-2024-2025学年牛津译林版英语八年级下册

设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit3Onlinetours的学习，让学生在掌握牛津译林版英语八年级下册课本相关知识的基础上，提升学生的综合语言运用能力。通过本节课的教学，旨在让学生能够了解网络旅游的基本知识，学会如何描述网络旅游的体验，并能够用英语进行相关的交流。同时，培养学生对网络旅游的兴趣，提高他们跨文化交际的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语描述网络旅游经历和景点信息的能力，提高听说读写综合运用语言的能力。

2.文化意识：通过了解不同地区的网络旅游资源和习俗，增强学生对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：激发学生思考网络旅游的利与弊，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习提高自我探究和自主学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是让学生掌握与网络旅游相关的词汇，如“virtualtour”（虚拟旅游）、“onlineguide”（在线导游）、“livestreaming”（直播）等。这些词汇是描述网络旅游体验的基础，教师需要通过情景模拟、图片展示等方式，让学生在实际语境中学习并运用这些词汇。

-句型结构运用：强调学生使用“therebe”句型来描述旅游景点，以及“wouldliketo”句型来表达旅游愿望。例如，学生需要学会说“ThereisabeautifulvirtualtouroftheGreatWallonthewebsite.”和“IwouldliketotakeanonlinetouroftheEiffelTower.”

2.教学难点

-复杂句型理解：学生在描述网络旅游经历时，可能会遇到使用定语从句或并列句的难点。例如，理解并运用“which”引导的定语从句来描述景点特色，如“Thevirtualtour,whichincludesa360-degreeview,isveryrealistic.”教师需要通过例句分析和练习，帮助学生掌握这些句型。

-文化差异理解：理解不同文化背景下的网络旅游习俗和表达方式，如某些国家在介绍景点时可能使用的独特表达。教师可以通过对比不同文化背景下的网络旅游宣传材料，帮助学生识别和理解这些文化差异，例如，解释为什么某些网站会强调“greentravel”（绿色旅游）的概念。

教学方法与手段

1.教学方法

-任务型教学法：通过设定模拟网络旅游的场景，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用新词汇和句型。

-互动讨论法：在课堂上组织小组讨论，让学生分享自己网络旅游的经历，促进生生互动，提高口语交流能力。

-情境教学法：利用图片、视频等资源，为学生创造真实的网络旅游情境，帮助他们在情境中学习英语。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示网络旅游的图片和视频，增强视觉效果，吸引学生的注意力。

-教学软件应用：利用在线翻译工具和英语学习软件，辅助学生理解和记忆新词汇。

-网络资源利用：指导学生访问网络旅游网站，获取第一手资料，增加学习的趣味性和实用性。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本单元的核心词汇列表、网络旅游的短文阅读材料。

设计预习问题：如“描述一次你的网络旅游经历”、“你认为网络旅游与传统旅游相比有哪些优缺点”。

监控预习进度：通过平台的数据统计功能，检查学生预习的完成情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读材料，学习新词汇。

思考预习问题：学生思考问题并记录答案，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主学习，提高学习积极性。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生熟悉本节课内容，为新课学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：播放一段网络旅游的视频，引导学生进入课题。

讲解知识点：讲解如何使用“therebe”和“wouldliketo”句型来描述网络旅游。

组织课堂活动：分组讨论，让学生用新学的句型和词汇