5 观测风 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docxVIP

5观测风说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

学校

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：观测风

2.教学年级和班级：2024-2025学年科学三年级上册教科版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，通过观察和记录风的特点，提高学生的观察与分析能力。

2.引导学生运用科学方法，进行简单的数据收集和记录，发展学生的科学思维和问题解决能力。

3.培养学生合作交流意识，通过小组讨论和分享，增强团队协作和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生掌握风的定义、特点及其对环境的影响。

②引导学生学会使用简单的工具（如风向标）来观测和记录风的方向和强度。

③培养学生通过观察和实验来获取信息，并进行科学记录的能力。

2.教学难点

①让学生理解并区分风的不同级别和强度，例如微风、大风等。

②指导学生如何准确记录风的观测数据，包括风向、风速和风力等级。

③帮助学生将观测到的风的现象与气象学的基本概念联系起来，如气压差、空气流动等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年科学三年级上册教科版》教材。

2.辅助材料：准备风的图片、风级表格、风的视频资料等，以直观展示风的特点和级别。

3.实验器材：准备风向标、风速仪、记录表格等，确保实验可以顺利进行。

4.教室布置：将教室分为观察区、实验操作区，便于学生分组观察和记录风的数据。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道风是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于风的自然现象的图片或视频片段，如风吹动树叶、风车等，让学生初步感受风的魅力和特点。

-简短介绍风的基本概念、重要性以及它在自然界和人类生活中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.风的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风的基本概念、形成原因和影响因素。

过程：

-讲解风的定义，包括风是如何形成的，以及它由哪些因素影响。

-介绍风的形成原因，如气压差、地球自转等，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生了解风的方向、速度和强度等基本特征。

3.风的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的风相关的案例进行分析，如台风、龙卷风等。

-详细介绍每个案例的背景、特点、影响和意义，让学生全面了解风的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论风的现象对环境的影响，以及如何在生活中利用风能。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与风相关的主题进行深入讨论，如风能利用、风的防护措施等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、形成原因、案例分析等。

-强调风在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风的知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于风的小论文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源

-风的起源与历史：介绍风在地球历史上的演变，以及人类对风的认识和应用的历史。

-风的种类与特点：详细讲解不同类型的风，如季风、信风、海陆风等，以及它们的特点和形成原因。

-风力等级：介绍常用的风力等级划分方法，如蒲福风级，以及如何根据风力等级判断风的强度。

-风与气候：探讨风在气候系统中的作用，如风对温度、湿度和气压的影响。

-风能利用：介绍风能的基本原理，风力发电的优缺点，以及风能在全球和中国的发展现状。

-风的观测工具与技术：讲解风向标、风速仪等传统观测工具的使用方法，以及现代遥感技术在风观测中的应用。

-风与灾害：分析风灾（如台风、龙卷风）的特点、成因和预防措施。

-环境保护与风：探讨风对环境的影响，以及如何在环境保护中利用风能。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读与风相关的科普书籍、文章，如《风的故事》、