18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

18《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文六年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升学生语言运用能力，通过分析《书湖阴先生壁》的词句，理解诗歌的意境与情感。

2.培养学生文学鉴赏能力，使学生能够识别并欣赏古诗的艺术特色。

3.发展学生的思维品质，引导学生通过诗歌学习，提升对自然美的感知与表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《书湖阴先生壁》的诗意与主旨：通过讲解诗句“茅檐低小，溪上青青草”，让学生理解诗人对自然景色的描绘和赞美，以及其中蕴含的哲理。

-分析诗歌的语言特色：例如“一水抱三山”的意象，让学生感受到诗意的生动与精妙，理解古诗的修辞手法。

-诗歌的朗读与背诵：培养学生准确、流利、有感情地朗读和背诵古诗的能力，增强语感。

2.教学难点

-理解诗中的隐喻与象征：例如“茅檐低小，溪上青青草”中的“茅檐”和“溪上青青草”分别象征什么，这对学生来说可能较难理解。需要通过具体的例子和讲解，帮助学生把握诗歌中的象征意义。

-掌握古诗的韵律和节奏：古诗的韵律和节奏是学生理解的难点，如《书湖阴先生壁》中的押韵、平仄等。可以通过示范朗读、引导学生自己朗读并感受，以及解释古诗的韵律规则来帮助学生突破这一难点。

-深入理解诗人的情感：诗人的情感往往隐含在诗句之中，如“书湖阴先生壁”所体现的诗人对先生的敬仰之情。需要通过分析诗句、背景介绍等方式，帮助学生深入体会诗人的情感。以下是具体举例：

-难点举例：在讲解“一水抱三山”时，学生可能难以理解“抱”字的象征意义。教师可以通过比喻，如“抱”字就像人的双臂环绕着三座山，形象地表达了对山水的拥抱与珍惜，从而帮助学生理解这一象征意义。

-难点突破：对于韵律和节奏的难点，教师可以通过标注诗句的平仄、讲解古诗的格律，以及让学生跟随音乐朗读等方式，帮助学生感受并掌握古诗的韵律美。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《书湖阴先生壁》的诗意、背景和艺术特色，引导学生理解和欣赏古诗。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句的含义和诗人的情感，鼓励学生分享自己的理解和感受。

-情境教学法：创造情境，如模拟诗人所处的环境，让学生在情境中体验诗歌的情感和意境。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌的图像和背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读和背诵练习，增强学生的参与感和实践能力。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词解读平台，拓展学生的学习视野。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《书湖阴先生壁》的预习资料，包括诗歌原文、作者介绍和背景资料，要求学生预习并理解诗歌的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘茅檐低小’是如何体现诗人对自然景色的情感？”来引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或学生反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学策略。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌和资料，初步理解诗歌意境。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

-作用与目的：培养学生的自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示湖阴先生的画像和诗句中的自然景色图片，引导学生进入诗歌情境。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的修辞手法和艺术特色，如“一水抱三山”的意象。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的隐喻和象征，如“茅檐低小”的象征意义。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的意义和教师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

-作用与目的：帮助学生掌握诗歌鉴赏的技能，提升对诗歌的理解和欣赏能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置背诵诗歌和创作一首以自然景色为题材的小诗的作业。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词资料和自然风光的视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成背诵和创作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用提供的资源，