第七篇 选择性必修上册 第二单元-高中语文单元说课稿.docxVIP

第七篇选择性必修上册第二单元-高中语文单元说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课教学内容为《选择性必修上册第二单元》的高中语文单元内容。主要包括以下两部分：

1.《离骚》第一、二、三段，重点学习屈原的生平事迹、诗歌的艺术特色及其所表达的爱国主义精神。

2.《归去来兮辞》全文，分析陶渊明的隐逸思想，探讨其与儒家、道家思想的关联，同时学习陶渊明的山水田园诗歌风格。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《离骚》和《归去来兮辞》，培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗文的能力，提升学生理解和鉴赏古代诗歌的语言魅力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析屈原与陶渊明的诗歌内容，探究其思想内涵，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习古代诗歌，使学生了解古代文学的发展历程，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对诗歌创作的兴趣，提高学生的审美创造力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，如诗歌的节奏、韵律、意象等，并且对屈原和陶渊明有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对古代诗歌有较高的兴趣，尤其是对《离骚》和《归去来兮辞》这样的经典作品。学习能力：学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容。学习风格：学生倾向于通过讨论和小组合作来深入理解文学作品，喜欢将文学作品与生活实际相联系。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对《离骚》中复杂意象和抽象思想的把握可能存在困难；对《归去来兮辞》中的隐逸思想可能难以理解；同时，将古代诗歌的审美与现代审美进行对比，可能会让学生感到困惑。教师需要通过生动的教学方式和适当的引导，帮助学生克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《选择性必修上册第二单元》教材，以便于学生随时查阅和复习。

2.辅助材料：收集屈原和陶渊明的生平背景资料，制作PPT，包括相关古诗词的译文、注释和赏析，以及诗人画像、历史背景图片等。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行互动讨论。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《离骚》和《归去来兮辞》的预习资料，包括诗歌原文、注释、译文和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

-设计预习问题：设计问题如“屈原在《离骚》中表达了哪些情感？”和“陶渊明的隐逸思想在《归去来兮辞》中是如何体现的？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测验，检查学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，理解其基本内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，以便老师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍屈原和陶渊明的历史背景，引出本节课的学习内容，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《离骚》和《归去来兮辞》的艺术特色和思想内涵，结合具体诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌中的主题思想，如屈原的爱国情怀和陶渊明的隐逸思想。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与其他同学进行讨论，深化对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术特色和思想内涵。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置诗歌背诵和写作练习，要求学生结合课堂学习，创作一首以爱国主义或隐逸思想为主题的现代诗歌。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过创作诗歌来巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习古代诗歌的相关知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自