单元整体教学的理解.pptx

单元整体教学的理解

目录单元整体教学的内涵单元整体教学的意义大观念对学生发展的意义单元整体教学的组织方式单元整体教学的特点

PART单元整体教学的内涵01

大观念建构引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念，帮助学生形成对主题的完整理解。单元整体教学的定义教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求。教学单元搭建搭建起一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标。单元整体教学的内涵

PART单元整体教学的意义02

学科育人需多语篇单个语篇难以实现学科育人的目标或促进学生大观念的形成，学科育人需要依托与单元主题相关的不同视角的语篇，帮助学生形成对主题的完整理解，构成单元大观念。单元整体教学的意义教学作用优于单语篇单元整体教学的作用要大于单一语篇的教学，它强调教学的整体与部分之间的联系，凸显以单元整体目标来组织单元的教学过程，通过有序的教学环节，判断学生的学习效果并及时进行反馈调整。解决备课缺乏大局观单元整体教学有利于解决教师备课缺乏大局意识和单元内各课时缺乏关联的问题，引导教师将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入知识结构，从而形成一个系统、完整的单元知识体系。

PART大观念对学生发展的意义03

大观念对学生发展的意义多语篇协同建构依托大主题下的多个语篇的协同，可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题，建构起围绕特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力-形成大观念。主题的深度理解为学生提供深入理解主题背后的大观念的基础，引导学生建构更加全面和相对完整的对某一主题认知，这一过程给予学生以主体地位，推动他们参与主题意义探究的活动。层次化与系统化有利于帮助学生更有层次、更系统地围绕意义建构开展学习，潜移默化地发展学生的逻辑思维和自主探究的能力，从而培养其高级认知技能和解决问题的能力。

PART单元整体教学的组织方式04

多元解析一个单元的教学通过多种语篇和多个课时组成，从不同的角度或深度解析同一大主题。认知发展导向单元整体教学以学生的认知发展为基础，由相互关联的子主题构成可达成的目标，强调整合性和整体性。明确目标基于明确的单元教学目标设计统整单元的教学活动和评价活动，力求将单元中内容的各主题进行最佳组合。多样化教学通过整体教学，教师能站在更高角度规划教与学的方式，让学生体验多样教学方式和学习方式。最佳效果单元整体教学力求在规定的时间内，以较少的时间和精力达到最佳教学效果，实现重点突出、安排合理、逻辑严谨和生成自然。单元整体教学的组织方式0102030405

PART单元整体教学的特点05

教学设计的统一强调目标、方法、评价设计三位一体，追求三者统一，确保教学活动与目标相符，评价准确反映学习效果。教学目标的特点教学目标围绕单元大主题展开，具有关联性和建构性，需基于各课时目标实现；课时相互关联，承上启下，为下节课奠定基础。教学内容的特点教学内容具有整合性特点，对于教学内容的组织和安排是在深入研读教材基础上进行的内容整合与优化调整。教学活动的特点教学活动设计围绕单元主题，具连续性、层次性、完整性；考虑认知规律，通过深度学习，逐步建构高级认知。单元整体教学的特点

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