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对“学习任务群”的几点思考

目言学习任务群与课程内容任务群内部的逻辑架构任务群与课后练习0506教师对任务群的困惑整本书选择的问题

01引言

学习任务群概述课程结构的框架学习任务群归属语文特色的展现课程标准的局限任务群教学解析学习任务群是课程内容的一种组织形式，无法涵盖语文课程的全部内容，也不能由此反推出一个“任务群教学”。如果说“任务群教学”是“基于学习任务群的教学”简称的话，那就等于说课标只规定了“任务群教学”一种教学组织形式。笔者发现不是所有学科的课程标准都提出了“学习任务群”这个概念，只有语文课标提出了“学习任务群”的概念。各科课程标准的制定及表述有一个共同框架，均由六部分组成，分别是课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构。在“课程内容”这部分中，只有语文学科表述为“（一）学习任务群;（二）学习要求”。也就是说，语文“学习任务群”属于“课程内容”。除了语文学科，其他12个学科都保留了“模块”的课程概念，唯独语文学科将“模块”换成了“学习任务群”。学习任务群的定义

学习任务群的重要性学习项目与任务群若干学习项目组成学习任务群，而学习任务群在课标中明明归在“学习内容”之下，为何不放在“课程内容”中加以解说，而是放在“课程结构”中解说呢。学习目标与方式以任务为导向，似乎在说学习目标。载体显然不是课程内容本身，而是指组织形式或呈现方式。整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，说的是语文教与学的方式或方法。任务群导向的教学语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。030201

语言运用与素养提升引导学生在运用语言的过程中提升语文素养，还是在说学习目标（或学习目的）。显然，这段话不是针对课程内容的。任务群内容的实在性我们不必在意这段话出现的位置，只要“任务群”是实实在在的学习内容就行。实际上是不是这样呢？课标共列出了18个任务群。任务群的逻辑关系按理说这18个任务群应该各自相对独立，并具有一定的逻辑关系。任何一个“任务群”内部也应该有一个科学的逻辑架构。学习任务群的重要性

实际上群与群之间的逻辑关系并不清晰，只能说18个任务群是为了对应语文学科核心素养的四个方面人为设置的。对这四个方面的表述，课标采用了两两相对的用词方式，并用“与”字连接。学习任务群的重要性

研究背景与目的随着教育改革的浪潮不断推进及新课程标准的深入实施，学习任务群这一创新性的课程内容组织形式，其重要性日益凸显。本研究旨在深入剖析学习任务群。研究方法与思路本研究采用文献综述、案例分析以及访谈调查等多种研究方法，系统梳理了学习任务群的相关理论，分析了实际教学中的案例，并征集了专家学者的意见。研究意义与价值对学习任务群进行深入研究，不仅有助于我们深入理解其内涵与特征，更能有效指导教学实践，优化课程设计，提高教育质量，促进学生全面发展。文章结构与内容文章首先定义了学习任务群，随后分析了其重要性，并基于当前研究背景，探讨了学习任务群在语文教学中的应用策略，最后提出了实施建议与未来研究方向。文本研究的背景

02学习任务群与课程内容

学习任务群的概念学习任务群的定义：学习任务群是课程内容的一种组织形式，无法涵盖语文课程的全部内容。强调以任务为导向，通过具体的学习项目来整合学习情境、内容、方法和资源。任务群的教学误区：需要明确的是，“学习任务群”并不等同于“任务群教学”。前者是课程内容的组织方式，后者则是基于前者的教学组织形式。课标并未规定“任务群教学”为唯一的教学形式。课程结构的涵盖：学习任务群在课标中归属于学习内容，但不放在课程内容中解说，而是放在课程结构中。这涉及到课程结构的涵盖范围，以及学习任务群在课程结构中的定位。学习目标的作用：学习任务群以任务为导向，学习项目为载体，旨在通过运用语言的过程中提升语文素养。这强调了学习目标、学习内容、学习方法及学习资源的整合。

课程结构的涵盖课程标准中的课程结构涵盖了设计依据、必修课程、选择性必修课程、选修课程及实施建议等多个方面。而学习任务群则是作为课程内容的一种组织形式出现在课标中。设计依据与结构设计依据部分明确指出了学习任务群的设计思路和目的，而课程结构则详细列出了学习任务群在课标中的具体位置和层级关系。这有助于我们理解学习任务群的重要性。课程结构与内容课程标准中的课程结构部分对学习任务群进行了详细的阐述，包括其定义、特点、目标、内容以及在教学中的具体运用。这些内容为教师提供了明确的教学方向和指导。实施建议与课程实施建议部分则为教师提供了关于如何有效实施学习任务群教学的具体建议和指导。这些建议包括如何设计学习任务群、如何组织教学、如何评价学生的学习效果等。课程标准中的课程结整合性与实用