《屈原列传》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《屈原列传》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

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设计意图

本节课以《屈原列传》为教学内容，旨在通过对文本的深入解读，帮助学生理解屈原的生平事迹、思想精神以及司马迁的写作特色。结合高中生的认知水平和统编版高中语文选择性必修中册的课程要求，本节课旨在培养学生的文言文阅读能力、文本分析能力以及文化素养，同时激发学生对传统文化的热爱和探究兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过对《屈原列传》的细致阅读，掌握文言文的基本阅读方法和词汇积累；发展学生的思维发展与提升能力，通过分析屈原的人格特质和作品中的艺术特色，培养批判性思维和创新思维；增强学生的文化传承与理解能力，引导学生理解屈原所代表的忠诚、正直、清白的传统文化精神，激发学生对中国古代文化的兴趣和认同。

学情分析

本节课面对的学生群体为统编版高中语文选择性必修中册的学生，他们在知识层面已具备一定的文言文阅读基础，能够识别和翻译一些常见的文言文词汇和句式。然而，在深度理解和鉴赏文言文方面，学生还存在一定的局限性，对于文化背景和深层内涵的理解尚需加强。

在能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力正在发展阶段，他们能够进行基本的文本分析，但往往缺乏系统的思维训练，难以对文本进行深入挖掘。此外，学生在表达和写作方面可能存在一定的困难，需要通过教学活动加以引导和提升。

在素质方面，学生普遍具有探索新知识的热情，但对于古典文学的兴趣可能因个人差异而有所不同。学生的行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对这些特点，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过问题驱动和情境创设，引导学生主动探索，同时注重分层教学，满足不同层次学生的需求，帮助他们克服学习中的难点，提升文言文阅读和鉴赏能力。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师讲授《屈原列传》的文学背景和人物形象，引导学生进行深入讨论，以培养学生的文本解读能力和批判性思维。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生合作分析屈原的生平和思想，以及其在历史和文化中的地位。通过角色扮演活动，让学生模拟屈原的生活场景，体验其情感变化，增强对文本的理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示屈原的生平图片和古代文献资料，增强学生对屈原时代背景的直观感受。同时，使用电子白板进行文本标注和解析，提高教学的互动性和效率。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《屈原列传》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道屈原是谁吗？他的故事对我们有什么启示？”

2.展示屈原的画像和《离骚》中的名句，让学生初步感受屈原的文学魅力和时代背景。

3.简短介绍屈原的基本生平和《屈原列传》的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、《屈原列传》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《屈原列传》的基本内容、结构特点和文学价值。

过程：

1.讲解《屈原列传》的定义，包括其主要内容、人物关系和事件背景。

2.详细介绍《屈原列传》的结构特点，如叙事手法、人物描写等，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.通过《屈原列传》中的经典片段，让学生更好地理解其文学价值和历史意义。

三、《屈原列传》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《屈原列传》的文学特性和文化内涵。

过程：

1.选择《屈原列传》中的几个典型事件进行分析，如屈原投江、楚怀王不听忠言等。

2.详细介绍每个案例的背景、人物关系和事件影响，让学生全面了解屈原的人格特质和时代背景。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的启示，以及如何将屈原的精神内化于心。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择《屈原列传》中的一个主题进行深入讨论，如屈原的忠诚、清白、正直等。

2.小组内讨论该主题的表现形式、文化意义以及其在当代社会的价值。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《屈原列传》的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表现形式、文化意义及当代价值。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《屈原列传》的文化价值和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括《屈原列传》的基本内容、结构特点、案