《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》对比阅读 说课稿 2023—2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇.赤壁怀古》《永遇乐.京口北固亭怀古》对比阅读说课稿2023—2024学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

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课时：计划3课时

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一、设计意图

本节课的设计意图是通过对比阅读《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》两篇课文，让学生深入理解古诗词中的意象、情感与审美特点，培养他们的审美鉴赏能力和文学素养。同时，通过分析两篇诗词的写作手法和表现技巧，提高学生的古诗词阅读理解能力，为后续的古诗词学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》的对比阅读，使学生深刻领悟古典诗词中的文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析两篇诗词的写作背景、情感表达和艺术特色，培养其独立思考、逻辑推理和审美评价的能力。

3.语言建构与应用：训练学生运用古诗词的基本知识，学会捕捉关键信息，提高古诗词的阅读理解能力，并能运用所学知识进行创意表达。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握两篇诗词的基本内容：理解《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》的背景、主题和情感表达，如《念奴娇.赤壁怀古》中苏轼对赤壁古战场的描绘和对历史兴衰的感慨，以及《永遇乐.京口北固亭怀古》中辛弃疾对历史人物的凭吊和自身遭遇的抒发。

-分析诗词中的意象与修辞：例如，在《念奴娇.赤壁怀古》中，重点讲解“大江东去”的意象如何表现历史的流转，以及“惊涛拍岸”的修辞手法如何增强诗句的感染力。

-领悟诗词的审美价值：通过分析诗词中的音韵、对仗、意境等，让学生感受古典诗词的审美魅力。

2.教学难点

-理解诗人的情感变化：如《念奴娇.赤壁怀古》中苏轼从对历史的感慨到对人生的感悟，以及《永遇乐.京口北固亭怀古》中辛弃疾从对历史的凭吊到对现实的反思，这些情感变化的细腻之处是学生理解的难点。

-分析诗词中的文化背景：例如，学生可能难以理解“赤壁之战”的历史意义，以及“京口北固亭”的地理位置和文化内涵，需要教师通过实例和背景资料进行辅助讲解。

-掌握诗词中的艺术特色：如《念奴娇.赤壁怀古》中的豪放派风格和《永遇乐.京口北固亭怀古》中的婉约派风格，学生可能难以区分和把握，需要通过对比分析来帮助学生理解和领会。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授介绍两篇诗词的背景和基本内容，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感受，促进学生的主动学习和思考。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演苏轼和辛弃疾，模拟他们创作诗词时的情境，以此加深学生对诗人情感的理解；同时，组织诗词朗诵会，让学生在朗读中感受诗词的节奏和韵律。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示赤壁和京口北固亭的图片，以及诗词中涉及的历代画作，帮助学生形象地理解诗词中的意象和场景，增强教学直观性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们听说过赤壁之战吗？它和我们的诗词有什么关系呢？”

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗词知识，如诗词的基本结构、韵律等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》的作者背景、诗词内容、情感表达等。

-举例说明：通过分析诗词中的具体词句，如“大江东去”如何体现历史的流逝，“想当年，金戈铁马”如何描绘战争场面。

-互动探究：将学生分成小组，讨论两篇诗词中的意象、情感和审美特色，引导学生分享个人的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取两篇诗词中的任意一句，进行仿写或创作，以此加深对诗词的理解和应用。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的内容进行总结，强调两篇诗词的核心知识点和学生的学习成果。

-提问学生，检查他们对课堂内容的掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一篇诗词，撰写一篇短文，分析诗词中的意象、情感和审美特色。

-强调作业要求，包括字数、格式和提交时间。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《念奴娇.赤壁怀古》和《永遇乐.京口北固亭怀古》的基本内容，理解诗人的情感表达和创作背景。通过对两篇诗词的深入分析，学生能够准确捕捉诗词中的意象、修辞手法和艺术特色，如苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》中对历史的感慨和人生的感悟，辛弃疾在《永遇乐.京口北固亭怀古》中对历史人物的凭吊和自身遭遇的抒发。

2.分析理解能力方面：学生在学习过程中，逐步提高了对古诗词的分