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哇！泡泡
----探索泡泡的奥秘
课程背景
点心后，幼儿像往常一样清洗牛奶杯，突然，有小朋友告状：“宋禹和把洗手液挤到牛奶杯里玩泡泡。”幼儿听闻马上挤上前，讨论起关于泡泡的事情，我们抓住孩子的兴趣点和发展需求，并未阻止宋禹和“出格”的行为，计划和幼儿开启泡泡之旅。
二、课程价值分析
三、课程实施路径
课程实施过程
阶段一：认识泡泡——好奇，探究
驱动性问题一：我还在哪里见过泡泡？
基于幼儿的热烈讨论，我们进行了第一次讨论。
糖果：洗手的时候会有很多的泡泡。
米米：可乐里有泡泡。
玲玲：我爸爸养的小鱼会吐泡泡。
小羽：刚才洗牛奶杯就有很多泡泡。
登登：泡泡机会吹出泡泡来。
……
团团：你们的泡泡是什么样子的？我爸爸吹出来的泡泡可是很大很漂亮的。
在团团的提问下，讨论的话题开始深入
问题一：泡泡是什么样子的？
菲菲：我看见的泡泡是没有颜色的。
小帆：我的泡泡有大有小。
涵涵：泡泡机吹的泡泡是圆圆的，彩色的。
经讨论，幼儿总结出泡泡会出现的地方，特点，样子。
教师的思考：幼儿的讨论一直没有中断，说明他们对泡泡是有兴趣的，但对泡泡的认知比较片面，于是通过家园合作的方式鼓励幼儿继续探索泡泡。
通过亲子探索、整理表格、回忆讲述、集体活动总结了泡泡的特点，幼儿完整清晰的认识泡泡。
幼儿的收获：
1.通过查阅资料、生活实践探索等形式，丰富了关于泡泡的认知经验。
2.能将自己了解到的泡泡，以表征的形式记录下来，发展自身的绘画能力和艺术表现力。
教师的思考及支持：
1.在认识泡泡的过程中，家长制作泡泡水，幼儿动手探究的机会并不多，处于家长主导的形式。
2.幼儿经常偏离主题，讲述自己是怎么玩泡泡的，家里怎么做泡泡水，说明幼儿对玩泡泡这件事意犹未尽，教师可抓住教育契机引导幼儿实践制作泡泡水。
3.结合《指南》科学领域帮助幼儿进一步探究。
阶段二：探秘泡泡——困惑实践探秘
初次制作泡泡水
驱动性问题二：泡泡水是怎么做的？
琪琪：用洗手液加水会有泡泡。
成成：妈妈洗碗的洗洁精会有泡泡。
风风：洗头膏能有泡泡。
沐沐：老师和我们一起用洗洁精做过泡泡水。
幼儿基本知道制作方式，结合指南“能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果”，再一次引导幼儿进行亲子实践
教师的思考及支持：
1.幼儿亲手制作过泡泡水，有基本的经验，可以进行深入探索。
2.引导幼儿寻找制作泡泡水的最佳材料，并进行实验和验证。
问题二：制作泡泡水需要什么材料？
师幼总结制作需要：杯子，吸管，水，洗洁精，洗手液，牙膏等。
幼儿的收获：
能根据已有经验总结制作泡泡水需要的材料。
教师的思考及支持：
幼儿在讨论时提到洗洁精、牙膏、洗手液、洗衣粉、洗发水的概率大，根据幼儿的想法给予更多的实践机会，让其探究和操作能力在实践中提升，于是引导幼儿分组实践验证这五种材料吹泡泡的效果。
实践制作泡泡水1.0
在实验中，幼儿分成五组吹泡泡，有些材料吹不出很多泡泡，幼儿都跑去了洗洁精和洗发水的那两组玩，有幼儿吹不出泡泡放弃，于是教师就实验的结果与幼儿讨论分析。
幼儿的收获：
1.知道洗手液加水能吹出泡泡但是泡泡量不多。
2.洗衣粉、牙膏是固体在水里不易融化，泡泡吹不多。
3.洗发水吹出泡泡多，但泡泡很小，容易破。
4.洗洁精吹出来的泡泡最大最多。
教师的思考及支持：
1.引导幼儿观察泡泡水1.0的实验结果，尝试分析原因。
2.根据幼儿更乐于探究洗洁精泡泡水的兴趣点，组织幼儿进行成果展示，进一步感受吹泡泡的乐趣。
第一次成果展示
每个孩子都用洗洁精做了一瓶泡泡水，大多数幼儿能吹出泡泡，虽然有多少，大小的差别，但个别幼儿却以失败告终。
问题三：为什么我的泡泡水吹不出泡泡？
失败的幼儿：“为什么我的泡泡水吹不出泡泡？”带着这个问题，幼儿猜测：“水放太多了，吸管歪掉，吸管太长，放很多的洗洁精”于是，我们请提出猜测的幼儿进行了验证。
幼儿的收获：
1.发现“水太多洗洁精太少”就是导致泡泡吹不出来的真正原因，知道了制作泡泡水应该“多放洗洁精，少放水”。
2.能够积极思考并大胆猜测、大胆表达，逻辑思维能力和语言表达能力都得到了发展。
3.在整个验证过程中，是专注且认真的，动手操作能力和手指精细动作也都得到了发展。
教师的思考及支持：
1.引导幼儿对“泡泡水不成功”的原因进行猜测，在实验环节进行验证。
2.实验环节中，总是急于指导幼儿验证，要懂得适当放手，给予幼儿主动权。
（三）实践：制作泡泡水2.0
知道了不成功的原因，幼儿就提出再次制作泡泡水进行游戏。
在2.0的实验中，部分幼儿成功吹出泡泡，但部分依旧没有。
教师提出疑问：“你们放了多少洗洁精？”
米米：“很多很多啊。”
教师：“很多很多是多少？”
团团：“就是很多很多啊！”
教师：“可能还不够哦！”
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