[中学联盟]浙江省象山县林海学校人教版历史与社会七年级上册说课稿：气象万千.docx

[中学联盟]浙江省象山县林海学校人教版历史与社会七年级上册说课稿：气象万千

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《气象万千》，选自人教版历史与社会七年级上册。本节课主要介绍气象的基本知识，包括天气和气候的区别、常见的天气现象、气象灾害及其防范措施等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在小学阶段已接触过简单的气象知识，如晴天、阴天、雨天等天气现象，以及基本的气象符号。在此基础上，本节课将引导学生进一步学习气象学的基本概念，理解气象与人类生活的关系，提高学生的气象素养和防灾减灾意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的地理信息素养，通过观察、分析气象图表和资料，提高学生收集、整理、分析信息的能力。

2.增强学生的实践创新能力，通过气象观测和模拟实验，激发学生的探究兴趣，培养学生的动手操作和创新能力。

3.培养学生的安全意识和社会责任感，使学生了解气象灾害的危害，学会防灾减灾的基本方法，提高学生的自我保护能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段的天气现象和基本气象知识，能够识别晴天、阴天、雨天等常见天气，并了解一些简单的气象符号。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对气象现象充满好奇心，对气象变化有浓厚的兴趣，容易激发学习动力。

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过观察和记录来学习气象知识。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过实践活动学习，有的则更倾向于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对气象学的专业术语和概念理解不深，需要通过具体案例和实际操作来加深理解。

-分析气象数据和图表可能对学生来说较为复杂，需要逐步引导和练习。

-学生可能对气象灾害的防范措施不够了解，需要通过案例分析和讨论来提高认识和自我保护能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版历史与社会七年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的气象图表、天气现象的图片和气象灾害的视频资料，以直观展示教学内容。

3.实验器材：准备气象观测所需的温度计、湿度计、风速计等实验器材，并确保其安全可靠。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的实验器材和讨论材料，以便学生进行合作学习和实验操作。

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示一些有趣的天气现象图片，如彩虹、闪电、雾凇等，引起学生的兴趣，并询问他们是否了解这些现象。

-学生观察图片并分享他们的认识。

-我总结学生的回答，并引入本节课的主题《气象万千》。

2.知识讲解

-我将简要介绍天气和气候的区别，并让学生通过教材了解这两个概念。

-学生阅读教材相关内容，并尝试用自己的语言解释这两个概念。

-我通过展示气象图表和视频，讲解常见的天气现象和气象灾害。

-学生观看视频并记录关键信息。

3.气象观测实践

-我将指导学生使用温度计、湿度计、风速计等实验器材进行简单的气象观测。

-学生分组进行气象观测，记录数据，并讨论观测结果。

-我会引导学生分析观测数据，了解气象变化对日常生活的影响。

4.气象灾害防范

-我会讲解气象灾害的种类和特点，以及如何防范这些灾害。

-学生通过案例分析，讨论如何在实际生活中应用所学知识来防灾减灾。

-我会邀请学生分享他们家庭的防灾减灾经验。

5.课文主旨内容探究

-我将引导学生阅读教材中的案例研究，如气候变化对某个地区的影响。

-学生通过小组讨论，分析案例中的信息，并撰写简短的总结报告。

-我会邀请小组代表分享他们的报告，并给予反馈。

6.课堂小结

-我会总结本节课的重点内容，并强调气象知识在日常生活中的应用。

-学生回顾本节课的学习内容，并分享他们的收获。

7.课后作业布置

-我会布置一道作业，要求学生记录一周内的天气情况，并分析这一周的天气变化趋势。

-学生需要在家中完成作业，并在下节课上分享他们的观察和分析结果。

8.课堂延伸活动

-我会安排一次课外活动，带领学生参观当地的气象站。

-学生在气象站专业人士的指导下，了解气象观测设备和数据收集过程。

-回到课堂上，学生分享他们的参观体验，并讨论如何将所学应用于实际生活。

9.反馈与评价

-我会在课程结束时，通过提问和讨论的方式，检查学生对课程内容的理解和掌握程度。

-学生将有机会提出问题，并就本节课的教学内容给出反馈。

-我会根据学生的表现和反馈，对教学效果进行评价，并调整后续的教学计划。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展气象学基础知识，介绍气象学的发展历程，包括古代