15《自相矛盾》说课稿-2024-2025学年五年级语文下册统编版.docxVIP

15《自相矛盾》说课稿-2024-2025学年五年级语文下册统编版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课《自相矛盾》的说课稿旨在通过深入剖析课文内容，引导学生理解寓言的寓意，培养他们批判性思维和语言表达能力。结合五年级学生的认知水平和统编版语文教材特点，本节课将重点讲解课文中的成语故事，以及如何从故事中汲取智慧，提高学生的文学素养和道德修养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：使学生能够理解并运用课文中的成语和寓言故事，提高语言表达和词汇运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生从故事中发现问题、分析问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：让学生了解成语的来源和文化内涵，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对寓言故事的审美能力，激发创作灵感，提高文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些成语和寓言故事，对成语的基本概念和寓言的寓意有一定了解。

-学生掌握了基本的阅读理解技巧，能够独立阅读并理解简短的文章。

-学生具备一定的语言表达能力，能够在课堂上进行简单的口头表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对成语故事和寓言故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢听故事并从中汲取道理。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随老师的引导进行思考。

-学生的学习风格多样，有的喜欢互动讨论，有的偏好独立思考，有的则更倾向于视觉辅助学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解成语的含义和寓言的深层寓意上遇到困难。

-在进行批判性思维和逻辑推理时，学生可能会感到挑战，需要老师耐心引导。

-部分学生可能在课堂表达时感到紧张，需要鼓励和支持以提升自信心。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，教师先讲解成语故事背景和寓意，随后引导学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，通过实际体验加深对故事情节和寓意的理解。同时，通过小组游戏，如成语接龙，增强学生对成语的记忆和应用能力。

3.利用多媒体教学资源，如成语动画和故事朗读视频，以视觉和听觉辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一张狐狸与葡萄的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么故事吗？”激发学生的好奇心和兴趣。

2.提出问题：教师进一步提问：“你们听说过自相矛盾这个成语吗？它是什么意思呢？”引导学生思考并回答，为新课的学习做好铺垫。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解成语故事：教师详细讲解《自相矛盾》的成语故事，让学生了解故事背景、人物和情节。

2.分析寓意：教师引导学生分析故事中齐人的错误，让学生明白自相矛盾的含义和危害。

3.总结学习方法：教师引导学生总结学习成语的方法，如通过故事理解成语、记忆成语等。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论，分享对《自相矛盾》的理解和感悟，每组选代表进行汇报。

2.成语接龙游戏：教师组织成语接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学成语。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问检测：教师针对新课内容进行提问，检测学生对知识的理解和掌握。

2.互动讨论：教师引导学生就自相矛盾的现象进行互动讨论，让学生联系生活实际，提高批判性思维能力。

3.创新环节：教师设计一个小情景剧，让学生扮演故事中的角色，通过实际体验加深对故事的理解和寓意的认识。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.总结学习内容：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2.反思学习方法：教师鼓励学生反思自己的学习方法，提高学习效果。

本节课的教学过程设计紧密结合实际学情，注重师生互动，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展，旨在提高学生的学习兴趣和综合素质。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国古代寓言故事精选》：提供一系列中国古代寓言故事，如《守株待兔》、《画蛇添足》等，让学生在课后阅读，加深对寓言故事的理解和欣赏。

-《成语故事汇编》：收录了多个成语的来源和故事，帮助学生进一步了解成语背后的文化内涵。

-《逻辑思维训练》：提供一些逻辑思维训练题，如谜语、智力题等，锻炼学生的逻辑思维和推理能力。

2.课后自主学习和探究：

-让学生尝试编写自己的寓言故事，通过创作实践，加深对寓言故事结构、寓意的理解。

-鼓励学生收集日常生活中遇到的“自相矛盾”现象，进行分析并记录下来，下节课分享给同学们。

-建议学生阅读《庄子》、《韩非子》等古代文献，了解古代思想家是如何运用寓言故事阐述哲理的。

-引导