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新课标下用整体教学设计实现初中英语教学评一体化

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引言

依托智能学习系统践行英语学习活动观

结束语

01

引言

教学评一体化理念内涵

评测导向

教师据教学目标定评价内容标准，导评价活动监控学程，检测效果，促学促教。评价导向促学功能，教评学目标一体化，共指核心素养培养。

教诲核心

教师把握英语学科核心素养培养方向，组织课内外教学，达成学科育人目标。学生主动参与语言实践，将知识与技能转化为核心素养。

明晰目标

检测任务

成功标准

匹配活动

初中英语教学中，教师需要帮助学生掌握新课的基础语言知识，使其具备灵活应用所学知识的能力，并帮助其得到情感观念层面的提升。

结合学习目标和成功标准，教师需要深入思考如何设计检测任务。通过科学合理的检测任务，可以帮助学生检测自己是否达成目标，达到成果标准。

多数初中生在掌握学习目标的基础上，可以明确新课知识中的重点内容。在教师的引导下完成新知识的探究后，却很难了解自己是否成功达成目标。

教师需据学习目标、成功标准及检测任务，精心设计教学活动，确保“教、学、评”三者一致，共融共生，让英语课堂焕发高效协同的新活力。

初中英语教评一致性要素

初中英语教学现状

主体缺失

学生的写作练习量不足且缺乏及时有效的反馈，写作教学效果必然大打折扣。学生的课堂参与感降低，长此以往将会导致其主体意识的缺失。

评价缺失

教学评一致理念认为，对于学生在课堂中学习进度和成就的把握，需要教师针对阶段性目标设立相应的评价任务。这种缺乏评价意识的单线性教学思维使得学生的写作练习与教师的写法指导在写作教学中相分离。

模式单一

传统课堂英语写作教学存在模式僵化的问题，教师仅从自身的教学视角出发，关注写作材料的处理、教学方法的实施以及教学进度的推进。

初中英语教学现状

教学改进

如何以激发英语教师的进取精神为导向，以培养学生的英语课程核心素养为目标，尽可能得出或确定改进教与学的措施和方法，这是项目组面临的第一要务。

研究价值

基于证据的初中英语教学指导研究实践价值是促进初中英语学科教育的内涵发展，研究实施的过程就是教学改进的过程。从相关性和涉及范围的角度来看。

素质统一

教师难以界定所教技能、知识和策略；学生难运用恰当方式学习英语语言知识和文化知识、发展英语思维；学校难设计评价任务反馈学生进步。

03

02

01

听力教学问题

学生的母语容易分散英语学习的专注程度，使之陷入母语思维逻辑，影响语感形成。部分学生的英语词汇积累相对匮乏，极易陷入思维定式，无法精准把握英语语境。

初中英语教学现状

应试教学影响

受到应试教育影响，多数学生选择应用单纯背记的方法来记忆词汇、语法等，虽然加深了学习印象，但是浪费了宝贵的精力，导致听力学习的时间被严重压缩。

教师传统观念

部分教师的传统教学理念根深蒂固，未能深入解读新课标，经常沿用传统的低效说教法，导致学生的听力水平难以快速提升。

02

依托智能学习系统践行英语学习活动观

合理制订学习目标

精准制定目标

依据课标与单元目标，结合学生听说能力，制定精准、可评的听说教学目标，确保教—学—评一致性，避免教学偏差。

明确学习方向

合理规划教学

学习目标为英语听说课堂导向，教师教、学生学及评价均围绕其展开，确保教学清晰、有序，促进学生听说能力发展。

合理制订学习目标，为有效教学奠定基础，确保教学方向正确，避免偏差，促进学生听说能力的全面发展。

主体活动设计

教师引导学生整体阅读把握6要素，理解主旨；分段阅读把握来龙去脉，建构文本框架，细化文章结构。

阅读引领思维

梳理写作手法

细读文章，梳理facts支撑opinions的写作手法，把握作者意图，鉴赏语言魅力，发展语言技能，促进思维品质提升。

以学生为主体，设计活动情境，激发思维与创造力，通过理解、应用、迁移等活动，达成教学目标，促进全面发展。

设计教学过程和方法

句型操练铺垫

通过图片展示新单词和句型，自然衔接导入环节，学生分类识记单词，逐步练习句型，为学习目标和评价任务打基础。

逆向设计法

教师需先设定学习目标，随后依据目标设计评价任务，并据此设计教学活动，确保教—学—评的一致性。

课堂互动调整

教师应根据学生课堂表现及时评价，并调整教学活动，促进学生主动参与，确保教—学—评一致性。

有效组织教学活动

建构英语教学评一体化资源平台

促进网络技术与英语教学融合，建设优质教学资源，满足教师需求，缩小校际资源差距，实现共建共享。

缩小教育差距

围绕单元主题和核心问题，设计明确、精悍的教学活动，以微视频引领自主学习与合作学习，满足个性化需求。

全面衡量学生英语学业质量，及时诊断问题并寻求改进策略，为区域教学质量提升提供数据支撑和政策指导。

教学活动设计

以学习状态可视化跟进学生认知与思维发展，让学生自评与互评英语学习变化，促进多元化评价。

学习