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2024年11月学周刊课程与教学Nov.2024

第31期LEARNINGWEEKLYVol.31

学前教育专业教育实习评价体系构建及实施路径

康佳

（太原幼儿师范高等专科学校学前系，山西清徐030401）

摘要：现阶段，学前教育专业教育实习评价存在主体单一、评价方式重结果轻过程、评价指标体系不健全、评

价改进功能弱等问题，导致评价功能没有发挥应有的作用。鉴于此，文章构建基于背景评价、输入评价、过程评价、

成果评价的学前教育专业实习评价模型，并提出优化路径和建议。旨在提升教育实习评价的有效性，发挥其在人才

培养中的作用。

关键词：学前教育；评价体系；构建；实施路径

中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1673-9132（2024）31-0094-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.31.024

教育实习是学前教育专业中的重要课程，而教育实习评题，严重弱化评价功能的指向性发挥。为了解学前教育专业学

价是其中重要组成部分，承担着检验实习效果的重任。科学生教育实习评价现状，需要从评价主体、评价方法、评价指标、

合理的评价体系能够有效考查学生学习结果，判断学生是否评价改进功能等角度入手，力求归纳总结出清晰明了的问题，

［］

具备进入社会的能力。评价体系的实施对学前教育专业的学为构建健全的评价体系和优化评价实施路径奠定基础1。

生有导向、反馈以及矫正的功能。近年来，随着新一轮教育改（一）评价主体单一

革的贯彻落实，幼儿教师面临更大的挑战和机遇，如何以评价当下，大部分高校开始关注实习指导教师的地位，也积极

为抓手，严把质量关，做到以评促学、以评促改，让幼儿教师具与实习基地联系，但是落实评价的过程中，依然没有发挥多方

备适应新岗位的基本素养和关键能力，是学前教育专业人才主体的联合作用。高校指导教师始终是指引者，基地实习指

培养中重点思考的问题。导教师缺少实权，学生甚至没有参与的机会。最终结果导致

一、审视：学前教育专业教育实习评价现存问题评价流于形式，起不到实质的作用。而且，三方之间缺少有效

教育实习评价是考查学生教学实践成效的关键环节，旨沟通，让评价趋势单向性，学生真实的实习表现情况很难呈现

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在帮助学生了解专业方面的闪光点和不足之处，后续开展教出来2。

学活动时能够有效避免劣势、改正缺点、发扬优势，让自己成事实上，学生是教育实习的直接参与者，基地指导教师是

为一名合格的人民教师。由此可见，教育实习评价非常重要，学生实习的观察者，双方都熟悉实习基地的真实情况，知道如

其是否科学、合理对教育实习结果有直接影响。调查研究发何从学情和园情、教学方法和手段、基础设施建设、人际关系、

现，很