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《第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册语文统编版

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过阅读《第三单元快乐读书吧：在那奇妙的王国里》的内容，激发学生对课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。教学内容与课本紧密相关，符合三年级学生的知识深度。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言运用能力，通过阅读实践，增强学生的信息提取和整合能力，培养想象力与创造力；发展学生的思维品质，引导学生学会思考、分析和评价，培养批判性思维和创造性思维；强化学生的文化意识，通过阅读奇妙王国的故事，增进对多元文化的理解和尊重；提高学生的审美情趣，让学生在阅读中感受语言的美，激发对文学作品的欣赏能力。这些目标旨在通过本单元的学习，全面提高学生的语文核心素养。

学情分析

三年级的学生在知识层面上，已经掌握了一定的汉字基础和基本的阅读技巧，能够独立阅读简单的课文，但阅读理解能力和深度分析能力尚在发展阶段。在能力方面，学生的想象力丰富，好奇心强，但注意力容易分散，需要通过有趣的故事情节来吸引其注意力。素质方面，学生开始具备初步的逻辑思维和批判性思维，但还需进一步引导和培养。

在行为习惯上，三年级学生逐渐形成了自己的学习习惯，但可能存在阅读不细致、阅读后不思考等问题。他们对新鲜事物充满兴趣，但有时缺乏持之以恒的耐心和专注力。此外，学生在课外阅读方面可能存在一定的障碍，如词汇量有限、阅读速度不快等。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生对于《在那奇妙的王国里》这样的故事内容充满兴趣，有利于激发学习动力，但教师需要设计富有吸引力的教学活动，以维持学生的注意力；同时，教师还需关注学生的阅读习惯，引导他们进行深度阅读和思考，从而提高阅读理解能力和文学素养。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：电子白板软件、互动教学软件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版三年级语文电子教材、相关故事音频资料

-教学手段：小组讨论、故事讲述、角色扮演、互动问答

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《在那奇妙的王国里》的电子版课文和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“故事中的王国有哪些奇妙之处？”和“你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解故事内容。

-思考预习问题：学生思考问题，形成自己的看法。

-提交预习成果：学生将笔记和问题回答提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和电子文档，方便资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与课文相关的趣味小故事，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解课文中的生词和表达方式，重点解释“奇妙”和“王国”的含义。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享对奇妙王国的理解，并扮演故事中的角色。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考故事中的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解生词和表达方式，帮助学生理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于《在那奇妙的王国里》的读后感。

-提供拓展资源：提供一些关于不同文化背景下的王国的书籍和视频。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成读后感，加深对课文的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，了解不同文化背景下的王国。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，提升自我学习能力。

本节课的重点是理解课文内容，难点是学生对“奇妙”和“王国”概念的理解。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握课文的核心内容，提高阅读理解能力，并培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文学作品拓展：《