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第10课辽夏金元的统治说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第10课辽夏金元的统治说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册
教材分析
《第10课辽夏金元的统治》是2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册的重要内容。本节课主要讲述了辽、夏、金、元四个朝代的统治特点及其在中国历史上的地位与影响。通过本节课的学习,使学生了解辽夏金元时期的政治、经济、文化及民族关系,培养学生对历史发展脉络的把握能力和对历史事件的辩证思考能力。
核心素养目标
1.历史素养:通过对辽夏金元统治的了解,培养学生运用史料分析历史事件的能力,以及对历史发展规律的认识。
2.文化认同:感受辽夏金元时期的多元文化,增强民族自豪感,提升对中华文化的认同。
3.思维品质:培养学生批判性思维,对辽夏金元时期的统治特点进行辩证思考,形成独立见解。
4.人文情怀:关注辽夏金元时期的社会变迁,激发对人类文明进程的关爱,培养学生的历史责任感。
教学难点与重点
1.教学重点
-辽夏金元的建立背景与统治特色:重点讲解辽、夏、金、元的建立过程,强调各朝代的统治政策、政治制度、经济状况及其在中国历史中的地位,例如辽朝的“南北面官制”和元朝的“行省制”。
-民族关系与文化交流:详细阐述辽夏金元时期各民族之间的互动,包括民族融合、文化交流及其对后世的影响,如元朝时期的“四大发明”传播。
-历史评价与影响:指导学生理解辽夏金元时期的历史意义,以及这些朝代对后世政治、经济、文化发展的长远影响。
2.教学难点
-政治制度的复杂性:辽夏金元时期的政治制度较为复杂,如辽朝的“南北面官制”和元朝的“四等人制”,学生可能难以理解这些制度的实际运作和影响。需要通过具体案例分析,帮助学生理解这些制度的实施背景和效果。
-多元文化的融合与冲突:这一时期的文化交流丰富多样,但同时也存在民族间的冲突和融合,如何平衡这种关系是教学的难点。可以通过对比分析不同民族的文化特点,引导学生理解多元文化融合的意义。
-历史事件的辩证思考:学生可能难以对辽夏金元时期的历史事件进行深入的辩证思考,如辽朝的兴衰与民族政策的关系。教师需要引导学生从多角度分析历史事件,培养其批判性思维能力。
教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、电脑、历史资料书籍
-课程平台:学校教学管理系统、网络学习平台
-信息化资源:历史纪录片、教学PPT、历史地图、在线历史资料库
-教学手段:小组讨论、案例分析、课堂辩论、历史人物角色扮演
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校教学管理系统发布预习资料,包括辽夏金元的历史背景、政治制度、民族关系等内容的PPT和视频,要求学生预习并了解各朝代的基本信息。
设计预习问题:设计问题如“辽朝的南北面官制是如何运作的?”和“元朝的四等人制对当时社会有何影响?”等,引导学生深入思考。
监控预习进度:通过平台监控学生的预习进度,及时了解学生的预习情况。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生根据预习要求,阅读资料,对辽夏金元的历史有初步了解。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至教学管理系统。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生自主学习能力。
信息技术手段:利用教学管理系统实现资源的共享和进度的监控。
-作用与目的:
帮助学生提前掌握基础知识,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过讲述辽朝的建立故事,引发学生对辽夏金元统治的好奇心。
讲解知识点:详细讲解辽夏金元的政治制度,如辽朝的南北面官制和元朝的行省制。
组织课堂活动:分组讨论辽夏金元时期的民族关系,进行角色扮演模拟当时的历史场景。
解答疑问:对学生提出的问题进行解答,帮助学生理解难点。
-学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,积极思考并参与讨论。
参与课堂活动:学生在小组讨论和角色扮演中积极表达自己的观点。
提问与讨论:学生就预习和课堂内容提出问题,与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:详细讲解知识点,帮助学生理解。
实践活动法:通过小组讨论和角色扮演,让学生在实践中学习。
合作学习法:通过小组活动,培养学生的团队协作能力。
-作用与目的:
帮助学生深入理解辽夏金元的统治特点,掌握分析历史事件的方法。
3.课后拓展应用
-教师活动:
布置作业:布置关于辽夏金元时期历史事件的思考题,要求学生结合课堂内容进行分析。
提供拓展资源:提供相关历史书籍和在
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