2025年部编版语文一年级下册彩虹教学反思3篇.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

部编版语文一年级下册彩虹教学反思３篇

〖部编版语文一年级下册彩虹教学反思第【1】篇〗

《彩虹》是孩子们熟悉又陌生的自然现象，富有童真童趣，能

够引发学生产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，

合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文

学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同

时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创

设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，

每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地

把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到

问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

〖部编版语文一年级下册彩虹教学反思第【2】篇〗

课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美

好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个

自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分

别呈现这三个美好愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。

在开始导入时我是出示把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就有了主动探究的基础。所以

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉快

的学习氛围，当我出示彩虹的时，大部分同学都惊讶地说好漂亮的

彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天

晴就出现了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”

我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生

通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课

生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们

充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句

子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，

走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇

田了，你高兴吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句

子来读。然后让学生分组读，男女生读，比赛读，师生对读，让学

生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作交流，创造性的学

习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指

出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导

自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学

生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：在上

最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？（本

君子忧道不忧贫。——孔丘

段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，

很多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的能力。但

是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为

主，还要照顾到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有

感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所研究的学本课

堂来说，我觉得我做的还有欠缺，因为还有个别学生有游离课堂的

现象，还没有真正的