怎样滚得远（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx

怎样滚得远（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏教版四年级上册数学第三章《角的度量》中的“怎样滚得远”。本节课通过实验和探究，引导学生了解圆的周长与滚动距离的关系，并学习如何计算圆的周长。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了圆的基本概念、圆的周长计算公式以及简单的几何图形的周长和面积计算。本节课将利用学生已有的知识，通过实际操作和观察，让学生理解圆的周长与滚动距离之间的关系，从而加深对圆的周长概念的理解和应用。

核心素养目标

1.实践与创新能力：通过设计实验，学生能够提出假设，进行探究，验证圆的周长与滚动距离的关系，培养解决实际问题的能力。

2.逻辑推理能力：学生在探究过程中，需要运用逻辑推理分析数据，理解圆的周长公式的应用，形成数学思维。

3.数学抽象能力：通过将实际操作抽象为数学模型，学生能够更好地理解圆的周长概念，并能够将这一概念应用到其他数学问题中。

学情分析

四年级的学生在知识层面上，已经掌握了基本的几何图形特征和周长的计算方法，对圆有了初步的认识，但关于圆的周长计算公式及其应用还较为陌生。在能力方面，学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力正在逐步发展，能够参与简单的实验探究活动，但分析问题和抽象概括能力还需加强。

在素质方面，学生具备一定的合作精神和探究欲望，但个别学生可能缺乏耐心和持久性。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与学习活动，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成质量不高等问题。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生对于圆的周长概念的理解可能不够深入，需要通过实际操作和探究来加强；学生在实验过程中可能需要教师的引导和鼓励，以保持探究的兴趣和动力；同时，教师需要关注学生的个别差异，采取适当的教学策略，确保每个学生都能参与到学习过程中。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、实验道具（圆形物体、尺子、绳子等）

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络教学资源库、数学教育APP

-教学手段：小组合作学习、实验探究、互动讨论

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上一节课我们学习了关于圆的基础知识，那么你们知道圆在我们的生活中有哪些应用吗？对了，有些圆形的物体可以在地面上滚动，那你们有没有想过，怎样的圆形物体滚得远呢？今天我们就来探究这个问题。

2.提出问题

-（教师）在开始探究之前，我想请大家思考一个问题：为什么有的圆形物体在地面上滚得远，有的却滚不远呢？请大家结合自己的生活经验，分享一下你们的看法。

3.设计实验

-（教师）很好，大家都有自己的见解。为了验证我们的想法，我们需要设计一个实验。请每个小组讨论一下，你们打算如何进行实验来探究这个问题？需要准备哪些材料？

4.学生实验

-（教师）好的，每个小组都已经准备好了实验计划。现在请大家按照计划进行实验，注意观察实验现象，并记录下来。

5.数据收集与分析

-（教师）同学们，实验进行得怎么样？现在请大家把你们的实验数据和观察结果汇总一下。我们可以比较一下不同圆形物体的周长和滚动距离，看看它们之间有什么关系。

6.形成假设

-（教师）通过收集和分析数据，你们发现了什么规律？是不是周长越大的圆形物体滚得越远呢？我们可以形成一个假设：圆的周长和滚动距离有关系。

7.探究周长计算公式

-（教师）既然我们有了假设，那么接下来就需要验证它。我们知道，圆的周长可以通过公式C=πd（C是周长，π是圆周率，d是直径）来计算。现在请大家利用这个公式，计算一下你们实验中用到的圆形物体的周长。

8.验证假设

-（教师）通过计算，我们可以发现，周长确实是影响滚动距离的一个重要因素。那么，我们如何来验证我们的假设呢？请大家再次进行实验，这次我们只改变圆形物体的周长，看看滚动距离是否也会随之改变。

9.结论分享

-（教师）好的，大家已经完成了实验。现在请每个小组分享一下你们的实验结果，看看是否验证了我们的假设。

10.总结与拓展

-（教师）通过今天的探究，我们知道了圆的周长和滚动距离确实有关系。在现实生活中，这个原理被广泛应用，比如在设计车轮、滚筒等。接下来，请大家思考一下，我们还能将这个原理应用到哪些地方？

11.作业布置

-（教师）今天的作业是：结合我们今天学到的知识，设计一个小实验，探究其他可能影响圆形物体滚动距离的因素，并写一份实验报告。

12.结束语

-（教师）好了，今天的课程就到这里。希望大家能够通过今天的探究活动，对圆的周长有更深入的理解，并且能够将所学知识应用到实际生活中。下节课我们再见！

教学