《静女》《鹊桥仙》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）[001].docxVIP

《静女》《鹊桥仙》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

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教材分析

《静女》《鹊桥仙》对比联读说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）本章节选自统编版必修上册，旨在通过对《静女》和《鹊桥仙》两首诗歌的对比阅读，引导学生深入理解古典诗词的审美意蕴和艺术特色。本节课将结合高一学生的认知水平，着重分析两首诗的主题思想、艺术手法和语言特点，以培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《静女》和《鹊桥仙》的对比阅读，使学生理解古典诗词中的审美情趣和文化内涵，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比分析，提炼诗歌主题，掌握鉴赏诗歌的方法，提高批判性思维和创造性思维能力。

3.语言建构与运用：引导学生准确把握诗歌的语言特色，学会运用文学鉴赏术语进行表达，提升语言表达和文学写作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解并掌握《静女》和《鹊桥仙》两首诗的基本内容，包括诗歌的背景、主题和情感表达。

②分析两首诗的艺术手法，如比喻、拟人、意象等，并能够运用相关术语进行鉴赏。

③比较两首诗的语言特色，包括词汇的选择、句式的变化和韵律的运用。

2.教学难点：

①深入挖掘《静女》和《鹊桥仙》所蕴含的深层文化意义和审美价值。

②引导学生通过对比阅读，发现并理解两首诗在情感表达、艺术手法上的异同，培养批判性思维。

③指导学生如何将所学知识应用于实际，如创作自己的诗歌或进行相关的文学评论。

教学资源

1.软硬件资源：

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-扩音设备

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-线上教学辅助平台

3.信息化资源：

-电子版的《静女》和《鹊桥仙》文本

-相关诗歌背景资料电子文档

-诗歌鉴赏视频资料

4.教学手段：

-小组讨论

-课堂问答

-诗歌朗诵

-写作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一段关于古典诗词的简短介绍作为导入，激发学生对古典诗词的兴趣。接着提出本节课的主题：“《静女》和《鹊桥仙》的对比联读”，让学生思考两首诗可能存在的联系与区别。

2.讲授新知（20分钟）

①介绍《静女》和《鹊桥仙》的作者背景及诗歌创作背景。

②分析《静女》的诗歌内容，讲解其主题思想、艺术手法和语言特点。

③分析《鹊桥仙》的诗歌内容，讲解其主题思想、艺术手法和语言特点。

④对比两首诗在主题、情感、艺术手法上的异同，引导学生深入理解。

3.巩固练习（10分钟）

①让学生分组讨论，总结两首诗的主题思想和艺术手法。

②每组选代表分享讨论成果，其他同学进行补充和评价。

③教师针对学生的分享进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调《静女》和《鹊桥仙》在主题、情感和艺术手法上的对比，以及古典诗词的审美价值。

5.作业布置（5分钟）

①让学生选择一首最喜欢的古典诗词，分析其主题思想和艺术手法，下节课分享。

②要求学生撰写一篇关于《静女》和《鹊桥仙》对比阅读的心得体会，字数不限。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗歌作品：《诗经》中的其他爱情诗篇，如《关雎》、《桃夭》等，以及宋代其他著名词人的爱情词，如柳永的《雨霖铃》、李清照的《如梦令》等。

-文学评论文章：关于《静女》和《鹊桥仙》的专业文学评论，分析诗歌的艺术特色和文化价值。

-诗词背景资料：古代婚恋习俗、礼仪制度的相关介绍，帮助学生更好地理解诗歌中的文化背景。

-研究论文：探讨古典诗词中的审美情趣和情感表达的学术文章。

-诗词朗诵视频：著名朗诵艺术家朗诵《静女》和《鹊桥仙》的视频资料，增强学生对诗歌韵律感的体验。

-诗词改编音乐：将《静女》和《鹊桥仙》改编成现代音乐的作品，如古风歌曲等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》和其他宋代词人的作品，以拓宽对古典诗词的视野，增强文学素养。

-建议学生查找并阅读有关《静女》和《鹊桥仙》的专业评论文章，学习如何从专业角度欣赏和分析诗词。

-引导学生研究古代婚恋习俗，了解古代社会的文化背景，从而更深入地理解诗歌中的情感表达。

-鼓励学生观看诗词朗诵视频，感受诗歌的韵律美，尝试自己朗读并背诵这两首诗。

-推荐学生欣赏诗词改编音乐，体验古典诗词在现代音乐中的魅力，激发对诗词的喜爱。

-建议学生撰写关于《静女》和《鹊桥仙》的短文，可以是诗歌解析、情感体验或个人感悟，以加深对诗歌的理解。

-鼓励学生参与诗词创作或翻译活动，将所学知识应用于实际创作中，提升文学创作能力。

-建议学生利用网络资源，如图书馆数据库、学术论坛等